近些年在社會各界予以素質(zhì)教育高度關(guān)注的背景下，教育活動(dòng)將重心放在了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出要凸顯地理學(xué)科的育人價(jià)值，著力發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
同時(shí)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的高考政策也經(jīng)歷了多次改革。自2014年啟動(dòng)的新高考改革工作經(jīng)過四批次的階段實(shí)施與推進(jìn)，對高中各學(xué)科的影響越來越大，地理學(xué)科尤為顯著。
高考改革背景下，地理課堂的深度學(xué)習(xí)成為地理教育工作者關(guān)注的的核心，未來的地理學(xué)習(xí)將要凸顯育人功能、培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、側(cè)重考察基礎(chǔ)性與綜合性知識、立足空間尺度和區(qū)域認(rèn)知、重視地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。
在當(dāng)今社會發(fā)展形勢下，教育科學(xué)化、信息技術(shù)化、理念細(xì)節(jié)化是必然趨勢。教育信息化推動(dòng)傳統(tǒng)教室走向現(xiàn)代化、數(shù)字化，數(shù)字化教室的搭建又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，能夠體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教育改革發(fā)展為根本需求、以服務(wù)廣大師生的教與學(xué)為根本任務(wù)，從而更好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目的。
新高中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的視野，關(guān)注更多大范圍的地理事件和問題。在不能進(jìn)行室外教學(xué)的情況下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)觀摩實(shí)際發(fā)生的地理室外學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)無法外出的缺憾。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正是適應(yīng)了這一要求，營造了一種滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境的學(xué)習(xí)環(huán)境。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將抽象的地理信息融合到地理課程教學(xué)中，將現(xiàn)實(shí)生活的情境與地理教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活，使課程“活”起來，
從而有效地改善教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高地理教學(xué)質(zhì)量。
中教啟星基于數(shù)字化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的創(chuàng)新型地理專用教室解決方案以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的課程體系提供充分的技術(shù)手段和資源支持。
教室的空間布局突破了傳統(tǒng)相對固定的傳授型模式，采用靈活多變的布局設(shè)計(jì)，最大化支持多形式教學(xué)活動(dòng)的開展，如課堂實(shí)驗(yàn)、小組協(xié)作、分組研討、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與探究等，打造多元化地理學(xué)科教學(xué)場景。
方案中配備中教啟星自主研發(fā)的地理教學(xué)裝備，教學(xué)演示設(shè)備：交互地圖教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字星球系統(tǒng)、地理圖課云教學(xué)平臺等;虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備“寰宇地理VR教學(xué)系統(tǒng)”“地球的演化沉浸式VR探索系統(tǒng)”等;實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備地理AR沙盤、地圖圖層學(xué)習(xí)箱等等。
地理專用教室應(yīng)用培訓(xùn)
中教啟星地理專用教室配置的設(shè)備能夠最大限度創(chuàng)設(shè)地理情景，利用各種聽覺和視覺信息，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力和感染力，能夠充分激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)與技術(shù)、過去與未來、自然與社會的興趣。相關(guān)課程資源的應(yīng)用有利于突破時(shí)間與空間的局限，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行多角度、多方位、多對象的演示，將知識多角度、多層次、多形式地傳遞給學(xué)生。
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