早在3000多年前，我們的先人就提出“茍日新、日日新、又日新”，意思就是說每天都有新氣象。在日新月異的當今社會，各行各業(yè)都在發(fā)生著變化，教育也不例外。傳統(tǒng)教育正與信息時代進行著碰撞、對接與融合。教育的信息化讓師生之間、學生之間、學校之間的距離逐漸縮短。在這個信息爆炸，新科技層出不窮的時代，世界的各個角落變得讓人觸手可及。
信息的爆炸和互聯(lián)網(wǎng)的各種獲取知識的途徑讓傳統(tǒng)的課堂已無法調動當代的學生的積極性，同樣也無法滿足當代職教教師的信息化教學要求。課堂需要互動，教學方法也需要創(chuàng)新!近年來，高科技研發(fā)產(chǎn)品走進更多的學校，越來越多的學校開啟了互動教學的創(chuàng)新授課模式。其中，海信交互式一體機受到諸多老師的認可。
作為一名任教20余年的高級教師，李雪峰向我們講述了海信交互式一體機帶給他的驚喜。
影音圖文，擴大信息量
李老師說：“我在教學《圖形的旋轉》一課時，先是播放了《喬治過旋轉門》動畫片引入課題，在一片笑聲中引導學生找尋生活中的“旋轉”，再通過海信交互式一體機直觀展示電風扇轉動的葉片、汽車的方向盤、收費站的轉桿等旋轉現(xiàn)象，最后僅留下“轉桿”在運動，用Flash動畫給出轉桿的打開和關閉，直觀形象的展示利于學生進行知識建構，有效解決時空限制造成的教學阻礙，增加教學容量，提高教學實效。”
海信交互式一體機可以把文本、圖像、聲音、色彩和動畫有機地結合在一起，進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示，由單向“灌輸”轉為雙向的“互動”，讓師生樂浸大信息量、大課堂容量中，彼此融合成一個學習共同體。
視聽融合，激發(fā)求知欲
“在教學《怎樣滾得遠》時，課始，我先是播放了一段《新烏龜賽跑》動畫片內容，烏龜縮進龜殼，快速向山坡下“滾動”。根據(jù)需要可適時暫停，制造緊張而有懸念的比賽氛圍。引導學生解釋烏龜勝利的原因時，利用海信交互式一體機的無限可回放性，讓學生觀察當時的比賽場地等因素。接著讓學生感受生活中的滾動現(xiàn)象，動態(tài)演示生活中的場景(林場運木頭、從車上卸油桶)，并猜一猜油桶、木頭滾得遠近可能與什么有關呢……通過視聽融合讓學生了解了從斜面上向下滾物體生活現(xiàn)象，密切了生活與數(shù)學的聯(lián)系。”李老師說完滿意地點了點頭。
海信交互式一體機具有放大鏡、幕布、聚光燈、關閉屏幕、擦除、錄制、攝像頭捕捉、局部快照、資源庫存儲、互聯(lián)網(wǎng)連接等多種應用技巧，提供聲、像、圖、文信息，實現(xiàn)圖文并茂、動靜相兼、聲情融會、視聽逼真的表現(xiàn)效果，極大地提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
拖曳遮罩，增強互動性
李老師還強調：“海信交互式一體機可以在原有的課件上進行涂抹和修改，也可以對書寫文本進行拖曳、放大、旋轉和遮罩等，當原有“黑板”寫滿后，只需要重新創(chuàng)建一個即可，相較于傳統(tǒng)的黑板，極為便捷，同時能夠實時記錄課堂教學過程，即刻調用所需數(shù)據(jù)資料，極大的滿足了我們教師對互動教學的迫切需求。例如，我在教授《三角形內角和》一課時，通過海信交互式一體機的畫圖工具輕松繪制出三角形，運用照相功能對三角形的三個內角分別照相獲取和三角形三個內角度數(shù)相同的三個角，再旋轉和移動這三個角，使其同頂點重合，這樣不僅操作方便，同時能夠避免傳統(tǒng)折紙法出現(xiàn)的教學誤差。”
交互演示，突破重難點
“令我驚喜的是海信交互式一體機與傳統(tǒng)教學手段有機結合，可以變抽象為直觀，化難為易，化靜為動，使學生領悟快、理解透、記得牢，利于突破教學重難點。如我在教學《認識鐘表》鞏固練習時，通過海信交互式一體機現(xiàn)場生成一個鐘面(先畫一個圓，涂色，標上大小刻度單位，再手寫識別生成12個數(shù)字，然后畫出時針和分針)，可對時針即時旋轉，生成具體時刻引導學生辨認，這樣，化抽象知識為直觀再現(xiàn)，便于學生在動態(tài)演示中輕而易舉地掌握新知識。”看得出，李老師對海信交互式一體機打心底里的認可。
李老師堅守教學一線，日復一日，年復一年，培養(yǎng)了一代又一代的莘莘學子。而海信，也一直在教育的路上持續(xù)探索，希望能給辛勞的老師們帶去更多的驚喜。
作者簡介
李雪峰，男，2001年參加工作，中共黨員，高級教師，大市級數(shù)學學科帶頭人;12次獲省、市、縣優(yōu)質課或基本功比賽一等獎，先后30多篇教育教學文章發(fā)表在《中國教育報》《教學與管理》《教學月刊》《江蘇教育》《江蘇教育報》等報刊。主要研究方向為：小學數(shù)學教育與學困生轉化。
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