4月以来，全国各地的师生陆续返回了久违的课堂，如何做好在线教学与线下教学的衔接，成了教育系统普遍关心且亟待解决的问题。近3个月的“网课”会给线下教学带来哪些影响？未来线上“网课”的教学经验能否迁移到线下教学？线上教学与线下教学又将如何融合创新?
带着上述问题，记者采访了教育系统负责人、教师以及部分专家学者。
春季学期缩水，“网课”的线上教学经验或有助于课堂提速
复课后，不少学校希望继续通过线上教学的一些好经验，提升教学效率和质量。华南师范大学附属中学(以下简称“华南师大附中”)吕鸿斌老师在教学实践中发现，“课后一些学生问的问题都很相似，一一重复解答的话效率非常低。”于是，吕老师将这些普遍存在的问题，以一两个知识点为单元录制成“微课”视频，让存在解惑的同类学生找到对应的视频点击观看，大大提高了答疑的效率。凭借微课小而精的优势，简单知识线上规模化学习将成为课堂提速的利器。未来浅层次的知识获取可以不再依赖于校内教师，线上教育在这类知识的获取方面一定程度上可以替代教师传授;另一方面，教师也可以从中解放出来，将更多的精力投入到课堂提速、提质上。
此外，一些信息化手段也确实为提高课堂效率发挥了明显的作用。华南师大附中的不少教师在恢复线下教学后，依然在使用奥威亚与青鹿提供的“全连接”在线教学解决方案辅助教学。方案以“云+端”为核心，聚焦“五育并举”，连接教育教学活动中的六大高频应用场景。在特殊时期期间，通过奥威亚录播系统，华南师大附中高效完成高三全科近60节复习题指导课程资源录制;通过在线发布作业方式，教师可在线上轻松完成诸如收发作业、批改试题、成绩统计等传统重复性工作。
线上教学将助力课堂教学优化
北京师范大学余胜泉教授曾在《大规模在线教育后将呈现教育新生态》一文中提出，未来在线教学可以在个性化指导、数据学情分析、在线学习社区三个方面助力线下教学的优化。
基于信息化教学平台，数据学情分析可记录、分析课堂教学产生的课堂互动参与率、课后作业完成率等数据，并对学生学习状态进行全方位的直观呈现，能够帮助教师更好地了解学生，实施教学干预和改进，保证学习的高效性。
根据上述学情数据，在线教学可以实现个性化指导。通过汇聚丰富的优质资源，记录分析个体的学习行为表现，可为学生提供个性化的学习支持服务，解决了传统的线下教学在时间、内容容量有限的情况下无法回应每个学生疑问的难题。
在线学习社区在线学习社区能够为学习者提供一个资源丰富且开放的学习环境，师生、家校、学生之间可以交流分享彼此观点、资源、知识等，帮助学生更加全面地完成知识建构。
华南师大附中的教学实践较好地证实了上述观点，学校应用奥威亚与青鹿共同推出的“全连接”在线教学解决方案，记录下了在线教学期间产生的过程性数据、结果性数据。教师可根据学情分析针对性地制定教学策略，对不同学情的同学也可进行分层辅导。此外，学校借助“全连接”平台实现了教学、家校、德育、教研等教学场景的连接，为学生打造了一个开放、流动的个性化学习空间。
特殊时期成为线上教学和线下教学融合创新催化剂
四川省教育信息化应用与发展研究中心主任周鑫燚教授在首次尝试线上教学后提出：“‘网课’是个暂时方案，我更希望老师们在经历了这次之后，能够喜欢、习惯某种信息化教学方式。”
作为应急之举，线上教学起初受到了师生及社会的一些质疑，但不可否认的是经过了两三个月的磨合期，教师们的信息化水平有了显著的提升。而比教师信息化素养提升更重要的是，教师群体对教育信息化的态度变得更加包容和开放。
正如华南师大附中的吕鸿斌老师所说：“线上线下教学的融合创新未来一定是有市场的。部分的教学转到线上是一个趋势，但线上教学不能完全取代线下教学，两者之间应该是一个有机的结合。”
当然，加速线上教学与线下教学融合创新需要政府部门、教育系统和企业等各方共同努力。政府需要以政策来引领教育教学发展，学校需要敢于实践和创新，而企业方面，近年来，许多像奥威亚、青鹿这样的教育科技企业也已经成为推进我国教育信息化发展进程中的一股重要力量。科技驱动教育进步已经成为当下教育改革的共识，而以“全连接”为代表的新兴理念也在应运而生，并正在塑造未来教育新形态，为智慧教学赋能，推进我国教育现代化在深度、广度上实现新的发展。
本文来源：央广网、大众网、中国教育新闻网、中国教育信息化网
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