高校教學(xué)是一個(gè)傳遞專門性高深學(xué)問(wèn)的過(guò)程，單純講解教材知識(shí)很難滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。新時(shí)代，社會(huì)對(duì)高校教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法提出了新的要求。
教育部在《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中提到要讓廣大高校教師隊(duì)伍“強(qiáng)起來(lái)”，以培養(yǎng)培訓(xùn)為關(guān)鍵點(diǎn)提升教師教學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)了高校教師培訓(xùn)要做到常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)全覆蓋。
《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》
那么高校教師在教學(xué)能力提升的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢?
01 教學(xué)科研，魚(yú)與熊掌難兼得
高校教師不同于中小學(xué)教師，在教學(xué)工作之余還面臨著科研、教學(xué)難于均衡的困境。“科研項(xiàng)目產(chǎn)出快，教學(xué)能力提升見(jiàn)效慢，”也是很多高校教師將更多精力投入到科研當(dāng)中的主要原因之一。如何將教師有限的精力合理分配到科研與教學(xué)提升上?如何幫助教師提高教研效率?是未來(lái)教師能力培養(yǎng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。
02 缺少有效的方式和途徑
我國(guó)原有的高校教師培訓(xùn)是以政府為主、集中建設(shè)培訓(xùn)基地的模式。這種模式效率較低規(guī)模有限，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)需要。教育部曾提出“實(shí)現(xiàn)高效基層教學(xué)組織全覆蓋，教師全員納入基層教學(xué)組織，定期集體備課......”這是一個(gè)好方法，但如何在繁忙的科研、教學(xué)工作中組織教師們集體備課、教研需要找到一個(gè)解決方案。
此外，就教師個(gè)體的發(fā)展而言，目前很多高校難以為教師自查自省、教學(xué)復(fù)盤提供有效的資料或數(shù)據(jù)支撐。
上述教師發(fā)展的難題要如何改變和突破呢?
信息化教學(xué)技能訓(xùn)練
上文已提及，教學(xué)能力提升效果慢、成效難體現(xiàn)是高校教師將更多精力投入到科研的主要原因之一。那么如何提升教研效率，直觀地展示教學(xué)能力提升的成效呢?
教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，提升自己的信息化教學(xué)技能。信息化教學(xué)設(shè)備可以幫助教師減少冗雜的重復(fù)性工作，將更多精力投入到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法創(chuàng)新當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升。
青鹿為中南大學(xué)提供信息化教學(xué)培訓(xùn)
信息化素養(yǎng)提升本身就有助于教師提升教學(xué)能力。很多創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)理論可以應(yīng)用信息化技術(shù)高效地實(shí)現(xiàn)，而在一些前沿的教學(xué)方法中，信息化技術(shù)甚至是必要的條件。通過(guò)系統(tǒng)的信息化技能訓(xùn)練，有助于教師更好地接受這些創(chuàng)新的教學(xué)理論和方法，并應(yīng)用在課堂中。
留存課程資源數(shù)據(jù)，教師自查自省
關(guān)于留存課程數(shù)據(jù)，高校教師們要如何實(shí)現(xiàn)呢?其實(shí)課程數(shù)據(jù)的留存與教師信息化素養(yǎng)提升是環(huán)環(huán)相扣的。借助信息化技術(shù)，教師可以輕松的實(shí)現(xiàn)課程數(shù)據(jù)、資源的留存。北京科技大學(xué)等一批使用青鹿智慧教室的高校，已經(jīng)在日常教學(xué)中生成了大量的課程教學(xué)數(shù)據(jù)和課程教學(xué)視頻資源。
北京科技大學(xué)應(yīng)用青鹿智慧教室開(kāi)展教學(xué)
這些數(shù)據(jù)和資源怎樣在教師發(fā)展方便發(fā)揮作用呢?學(xué)生互動(dòng)參與率、作業(yè)任務(wù)完成情況等課程教學(xué)數(shù)據(jù)可以直觀地反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及知識(shí)內(nèi)化效果，教師可以據(jù)此針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師也可以從教學(xué)視頻資源中直觀地看到自己那里可以講得更好，那些課堂環(huán)節(jié)同學(xué)們專注度比較高，并自行對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和打磨。
在線課堂觀摩，遠(yuǎn)程集體教研
教師發(fā)展除了上面說(shuō)的教師自我反思、自省自查外，也需要學(xué)校高校基層教學(xué)組織提供支持。高校集體教研活動(dòng)可以通過(guò)兩種方法高效地實(shí)現(xiàn)。
據(jù)
《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》雜志的《高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀研究》，近三成的青年教師認(rèn)為老教師“傳、幫、帶”有助于教師發(fā)展。在線課堂觀摩通過(guò)組織相關(guān)教師觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師示范課例，推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶頭作用。
青鹿智慧教室可為遠(yuǎn)程教研觀摩提供支撐
遠(yuǎn)程集體教研是指通過(guò)視音頻互動(dòng)，將線下教研會(huì)議轉(zhuǎn)移到線上。對(duì)比線下教研活動(dòng)，線上教研活動(dòng)更加靈活、便捷，有利于常態(tài)化開(kāi)展。此外，線上教研活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程可以通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行記錄，方便日后回顧反思。
綜上所述，教師發(fā)展需要教師個(gè)人努力和高校基層教學(xué)組織的助力，而無(wú)論是提升教研效率還是提高課程質(zhì)量，都可以借助信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)。青鹿智慧教室能為教師發(fā)展提供包括教學(xué)督導(dǎo)、教研觀摩、課程資源數(shù)據(jù)留存在內(nèi)的多方面幫助，為教師培訓(xùn)常態(tài)化提供技術(shù)及方案支撐。
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