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产品详细介绍
智慧教室
解决方案规划
西通光电网络智能科技有限公司
目录
1 项目概述 3
1.1 项目建设背景 3
1.2 国内外智慧教室调研 4
1.3 智慧教室建设遇到的问题 5
1.3.1 如何建 5
1.3.2 如何用 5
1.3.3 如何管 6
1.4 建设原则和标准 6
2 智慧教室建设方案设计 7
2.1 方案设计理念 7
2.1.1 以学生为中心 7
2.1.2 简单易用和领先性相结合 7
2.1.3 系统融合、互联互通 8
2.2 设计主张：5C学习环境的方法 8
2.2.1 建构 9
2.2.2 创造 9
2.2.3 交流 9
2.2.4 联结 9
2.2.5 协作 9
2.3 基于PST框架的设计原则 9
2.4 整体方案组成 10
2.4.1 学习空间 11
2.4.2 IT环境 12
2.4.3 互动教学应用 19
3 智慧教室方案特色 29
3.1 多种空间设计 29
3.2 极简架构，运行稳定，维护便捷 29
3.3 全场景教学软件 29
1 项目概述
1.1 项目建设背景
在2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈并发表重要讲话，提到“我国高等教育办学规模和年毕业人数已居世界首位，但规模扩张并不意味着质量和效益增长，走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路”，“随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化”。对教育管理者和一线教育工作者都提出了更高的要求，需结合学校实际情况，在观念更新、师资建设、人才培养等环节进行实践和创新。
2018年6月21日，教育部部长陈宝生在《新时代全国高等学校本科教育工作会议》上的讲话重点强调“以本为本”、“四个回归”，提出“要着力推动课堂革命。要改革传统的教与学形态，高校教师要把育人水平高超、现代技术方法娴熟作为自我素质要求的一把标尺，广泛开展探究式、个性化、参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所”，让学生主动学习，提高学生学习的积极性。
2018年10月8日，教育部发布《教育部关于加速建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》中提出“围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革”，“推动课堂教学革命。以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提高课堂教学质量。积极引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力。”
教室作为教育改革的主战场，是国家中长期教育规划中实现教育现代化、培养创新人才、创建学习型社会的关键媒介，还是教育信息化体系架构的核心组成内容。智慧教室将教学范式、信息技术、教学空间进行深度融合，既符合国家和社会发展的宏观需求，也满足了学校对教学创新与实践的需要。
1.2 国内外智慧教室调研
在调研了国内外学校在智慧教室建设的案例，发现一些共性的特点：
1. 相比传统教室，智慧教室的空间布局根据不同的教学模式灵活转变，整个教学环境更舒适，更便于开展教学活动。
2. 信息化软硬件与教学业务深度融合，全面服务于教学，促进师生和生生的协作、互动和分享，提升整体教学效率。
3. 越来越多的教学模式引入课堂，教学主体由老师向学生转变，提倡以学习者为中心的个性化学习、自主学习、探究性/协作性学习，高效地提高学生的知识水平和素质。
新型智慧学习空间建设和以学生为中心的新型教学模式应用正走入越来越多的课堂。
1.3 智慧教室建设遇到的问题
在国家政策引导、教学改革需要的背景下，越来越多的学校将智慧教室建设提上议程，也有很多学校已经建设了几间或者几十间，无论建设几间教室作为试点，还是大面积建设，学校在如何建、如何用、如何管等方面并没有很好的规划和设计，这是大部分学校在建设过程中面临的难题。
1.3.1 如何建
在智慧教室建设方面，目前并未出台相关的标准。在建什么、如何建方面，很多学校是观望或困惑阶段。
目前，国内智慧教室简单划分为几类：第一类，录播型智慧教室，该类教室以录课、资源建设为目的，也有厂商利用人脸识别技术实现考勤等应用；第二类，智能型智慧教室，该类教室以物联网技术为基础，实现教室环境智能化；第三类，教学应用型智慧教室，该类教室从教学出发，打造支撑探究式教学、小班化教学、混合式教学、翻转课堂等新型教学模式的教学环境。
教室作为教学主场所，基于教学业务需求设计的智慧教室是一种更合理的选择，而不是单纯的信息技术和设备堆砌。教学应用型智慧教室拥有不同形态，不仅包括协作型智慧教室、灵活转换型智慧教室等，还可衍生出课题研讨空间和开放式学习空间。拥有多种形态的智慧教室可满足学校多样化的建设需求，方便学校根据自身需求灵活选择。
1.3.2 如何用
智慧教室作为信息化、教学模式、空间设计融合的具体呈现，对于一线教师来说，算是个新鲜事物，有愿意进行尝试的、也有抵触情绪的，同时也有收到教学成效的创新者。智慧教室重点是解决用的问题，但建而不用的情况比较突出。
所以，智慧教室在如何使用问题，首先，需要为学校师生提供简单易用的信息化教学设备，降低师生学习成本，让师生的教学与学习更轻松；其次，需要支撑学校的教学业务，通过深入分析教学法，提供全场景的教学应用，真正帮助学�？剐滦徒萄Ｊ�。
1.3.3 如何管
信息化设备的统一管理和维护是很多学校在方案选型重点关注的问题。因此，集成度高、架构更简单、管理更容易的智慧教室方案是各个学校的首选，更适合现阶段各个学校的建设需要。
1.4 建设原则和标准
功能完备：研讨教室的软硬件设备可实现建设目标各功能要求，符合设计建设目标。
设施先进：建设方案所配置设备是当前智慧教室主流设备，并具有较强的先进性，确保所建成教室和综合活动室能够满足10年内教学活动需要。
兼容性强：选用设备兼容性高，便于升级改造，减少后期升级成本。
高效经济：在保证满足功能要求的同时，控制成本，确保建设的经济性。
维护简单：配置的设备等具有集成性及稳定性好，减轻日常维护的压力，方便日常教学。
2 智慧教室建设方案设计
为了培养面空军工程大学向未来的创新性军官人才，新的教学模式、教学方式需要新的学习环境来支撑。
2.1 方案设计理念
本次方案设计紧紧围绕“以学生为中心”的理念行动，关注教学效果提升以及管理的科学便捷，提供针对创新教学模式的智慧空间和环境，实现以学习者为中心的个性化学习、自主学习、探究性/协作性学习等新型教学模式，高效地提高学生的知识水平和素质。因此，学生是否有效提高是判断智慧教育是否成功的最终标志，是否促进了新的教学模式是前期判断方案优劣的重要依据。
2.1.1 以学生为中心
“以学生为中心”要求高校教育实现从“教”到“学”，从传统重说教向主动学习这一新范式转变。在“以学生为中心”的教育理念下，教学活动、教学环境及教学目标都以学生为中心，老师只是学习活动的组织者和指导者，应该从整体角度设计教学内容。
方案设计紧紧围绕“以学生为中心”的理念行动，关注教学效果提升以及管理的科学便捷，提供针对创新教学模式的智慧空间和环境，实现以学习者为中心的个性化学习、自主学习、探究性/协作性学习等新型教学模式，高效地提高学生的知识水平和素质。因此，学生是否有效提高是判断智慧教育是否成功的最终标志，是否促进了新的教学模式是前期判断方案优劣的重要依据。
2.1.2 简单易用和领先性相结合
“以学生为中心”涉及到新的教学模式，对教师是个巨大挑战，主要体现在两点，一是教师对新型模式的认识不足，在教学实践过程中容易产生疑问和困惑；二是由于工具的限制，课程准备和磨合的时间过长。这两个问题，容易导致智慧教学停留在表面，无法真正落地和实际推广
方案设计注重简单性、实用性和先进性的平衡与结合、提供简单、易用、使用的软硬件一体化方案，减少教师的困难，让教师对新型模式、设备不产生畏惧，打造极简的用户体验，实现智慧教学的有序发展。
2.1.3 系统融合、互联互通
智慧教学是一个庞大的系统，由多个部分组成。要想整个方案发挥威力，各个部分需要深度融合。信息化系统在升级改造或新建时，应该充分考虑系统的利旧性原则，合理利用原有设备，�；ね蹲�。
2.2 设计主张：5C学习环境的方法
基于建构主义理论，锐捷智慧教室创新性的提出了“5C学习环境”的设计主张，致力于打造与教学法深度融合的学习环境，以促进学生创造力和思维能力的发展和提升。5C学习环境，它的内容包括：
促进知识的主动建构（Construction）
加强师生的互动交流（Communication）
助力教学的顺畅联结（Connection）
强化团队的积极协作（Collabration）
实现人生的价值创造（Creation）
2.2.1 建构
提倡教师引导下的、以学生为中心的“自主学习”和“协作学习”。学生对学习过程进行自我管理，教师也从知识的提供者转变为学生自主学习的引导者。
2.2.2 创造
在学习过程中帮助学生建构意义是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。是教学过程的最终目标。简而言之，让个体产生新知，让群体达成共识。
2.2.3 交流
小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。
2.2.4 联结
学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。与已知事物相联结�！傲怠庇搿八伎肌笔且庖褰ü沟墓丶�。要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考�！傲怠庇搿八伎肌笔且庖骞菇ǖ墓丶�
2.2.5 协作
协作在一定的意义上是协商的意识。协商主要有自我协商和相互协商。自我协商是指自己和自己反复商量什么是比较合理的；相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。协作应该贯穿于整个学习活动过程中。
2.3 基于PST框架的设计原则
教学法—学习空间—信息技术（PST）是由昆士兰大学教授D.Radcliffe于2009年提出的，包含了“教学法”“学习空间”“信息技术”三个要素。其中教学法为信息技术和学习空间相结合提供了行动指南，学习空间促进了教学法并使信息技术手段内嵌于其中，而信息技术反过来增强了教学法的效果，拓展了学习空间的范围，所以教学法、学习空间和信息技术三者是相互补充的关系。
PST框架
PST框架的意义在于它没有孤立地看待教学、学习空间和信息技术的关系，而是把三者作为有机的整体来考虑，所有的设计基于让学生能够加强学习的体验，得到最好的学习成果。
本次智慧教室方案目标是围绕新型教学法，展开基于当代主流教学理论的空间设计，结合领先的信息化技术，形成教学法、学习空间和信息技术的三者统一，打造一个集新型学习空间、智能教学设备和教学应用于一体的协作、互动、共享的教学新生态、新环境。
2.4 整体方案组成
本次实现学习空间、信息技术与教育教学的深度融合，打造支撑探究式教学、小班化教学、混合式教学、翻转课堂等新型教学模式的教学环境，全面服务于教学，推进新型教学模式的开展和真正落地。
智慧教室方案组成
方案的软硬件产品需要根据学校的实际需求以及具体情况，充分考虑实现与现有产品的对接。在已有桌椅的情况下，新建研讨系统的硬件及软件需要完美的和现有教室进行整合。本次方案要求方案及产品集成度高、架构简单、管理容易的模式。
2.4.1 学习空间
通过提供多种学习空间设计，能够支持学生彼此协作、便捷接入网络、促进真实学习的环境，同时要尊重学生的个性化需求，推动自适应和个性化学习。提高学生学习的主动性，从而促进学生的创造力与批判性思维能力与综合素养的发展与提升。本次建设的教室为精品探究性精品教室，学习空间中设置了灵活转换型学习空间为空间的灵活性和兼容性设计，根据课程，教学法的需要可以灵活转换适应讲授、基于问题的小组合作探究学习、大组学习或小组间自由研讨等不同学习策略，更灵活的为师生带来更多交流、连接、协作的应用场景。
研讨性教室渲染示意图
学习空间主要包括中央视觉区、开放式支架、可拼接桌、可灵活移动旋转椅、移动讲台和可书写墙面等。
中央视觉区：双屏系统构建，更直观呈现教学内容，给学生以丰富的视觉体验
开放式支架：内嵌小组智能盒子，方便推拉可灵活部署，支持学生自带设备无线投屏、多屏互动，方便学生分享小组成果
可拼接桌：可根据教学需要拼接成不同形态，方便适应不同课程
可灵活移动旋转椅：可让学生更加方便在室内活动，加强师生、生生的交流、互动
移动讲台：采用灵活便捷可移动、可升降的讲台，支持老师在教室任意位置停驻倾听，融入学生活动
可书写墙面：四面环绕白板设计，为师生提供自由书写研讨区
2.4.2 IT环境
IT环境极简架构，主要由智能控制中心、小组合作研讨信息岛、智能物联系统、扩声系统等组成，为师生构建协作、互动、展示、物联的基础环境。其中，智能控制中心是业界唯一针对研讨型智慧教室量身定制的智能控制方案，由中控、智能矩阵、无线投屏、流媒体处理单元组成，支持设备控制、电源管理、音视频矩阵、无线投屏等业务；基于小组智能触控显示屏、小组智能盒子，配套一体化开放式支架，辅以小组端软件，为学生提供了便于交流、联结、协作的空间氛围，营造小组集体感；基于智慧物联技术，实时反馈教室设施的运行状态，并可进行远程、批量控制，为教学管理提供更加智能便捷、触手可及的应用服务；通过综合管理平台，为管理员提供远程控制、故障报警等功能，实现教室远程集中管理控制，降低教室管理维护工作量，提升管维效率。
2.4.2.1 智能控制中心
智能控制中心设备是智慧教室中的核心设备，包含2个子�？椋褐悄芸刂浦行闹骰�、智能互动�？�。是业界唯一针对研讨型智慧教室量身定制的智能控制方案，由中控、交换机、智能矩阵、无线投屏、流媒体处理单元组成，支持设备控制、电源管理、音视频矩阵、无线投屏等业务；
其�？榛杓�、强大的软硬件兼容能力、灵活丰富的客户化功能配置，将彻底解决系统运行稳定性问题、同一网络平台下不同产品的互联互通问题。
设备控制
提供了专业平板配合智能控制中心，实现对多媒体设备、物联网系统的一键控制。支持一键上下课，实现对所有研讨协作设备的开启、关闭；支持对教师PC、笔记本、无线投屏等音视频信号接入自动切换，简单便捷，减少老师的学习和使用成本。
多媒体控制器
结合物联网控制器，通过Zigbee和红外等无线方式，实现对教室内的灯光、空调、窗帘以及温湿度等设备的控制，旨在为学校广大师生创造一个更为智慧、绿色、节能、高效、舒适的教学环境。
环境监控
智能电源管理
智能控制中心具有4路可控制的电源端口，灵活控制周边设备的电源。
幕布电源：当幕布上升或下降一定时间后自动切断电源，降低幕布损坏概率。
电脑电源：下课后，延时关闭电脑电源，保证电脑正常关机，延长使用寿命。
投影机电源：用户可根据不同品牌的投影机设置不同的投影机供电时间，保证投影机正常散热，更好的�；ね队盎�
通用电源：上课后，自动供电给周边设备（显示器、功放等）
网络交换
集成12口千兆交换机，满足智慧教室对网络交换的需求。支持8路POE网口端口，可实现与小组智能盒子的通讯与供电功能，部署简单、节约布线成本。
音视频矩阵
为了适配高清的投影、交互智能大屏等高清和极清显示设备，智能控制中心提供2x3的HDMI矩阵，最高支持4096x2160@30Hz的输入和输出。同时考虑到旧的投影设备，智能控制中心也提供了VGA输入和输出接口，保证与原有教学设备的无缝兼容，避免重复投资。
内置无线投屏
可支持Windows设备、Android设备、iOS设备、Mac设备通过无线方式投射到交互智能平板或投影仪上，方便用户灵活开展移动授课与互动教学；支持不同分辨率的设备的投屏，最大输入分辨率能够达到1920*1080，输出分辨率能够达到1920*1080，帧率能够达到25fps，为用户提供高清投屏画质；针对Windows设备，能够将Windows电脑屏幕镜像到交互智能平板上，能够在交互智能平板上反向触控笔记本电脑。
2.4.2.2 交互智能平板
锐捷RG-IIB-K系列交互智能平板集显示、书写、信号处理、扩声以及控制等功能于一体。作为现代化多媒体教学设备，锐捷交互智能平板不仅为老师和学生提供了极清（4K）的完美视觉体验，极速的触摸书写享受，同时还通过其内置的白板教学软件为师生提供了内容丰富、品质优秀、生动直观的多媒体课件素材资源，从而让老师备课更加轻松，授课更加生动，学生学习更加高效率。本系列产品具有以下特性：
采用纯铝拉丝、超窄面框，轻盈美观；边框采用圆弧转角安全性设计，无惧锐角伤害；7H硬度的防眩光钢化（AG）玻璃，超强耐磨，抗划伤，抗撞击，在避免师生受到环境眩光干扰观看的同时，也能够有效得保护老师和学生在使用时的人身安全。
采用LG高规格A规LED液晶屏，4K极清显示提供了178度广可视角，保证教师近距离舒适使用的同时，也能够将每一个教学细节，极度清晰得展现给所有学生；10bit液晶面板驱动技术色彩渐变呈现更加平滑顺畅，饱满生动。
Windows&Android双系统，自带 Android 系统及书写软件，师生可通过手势缩放、擦除，任意增删页面，操作简单；可选配Windows系统，插拔式OPS-C电脑，深度融合，体验更丰富。
智能侧边栏菜单提供丰富的侧边栏选型，可通过简单的手势调出和选择，操控便捷。
采用业内领先的红外触控技术，精准的触控精度及快速的书写速度，保证了用户十点同时触控，十笔同时书写时的准确性和流畅性。
2.4.2.3 小组合作研讨信息岛
基于小组智能触控显示屏、智能盒子，配套一体化开放式支架，辅以小组端软件，为学生提供了便于交流、联结、协作的空间氛围，营造小组协作研讨氛围。
55寸小组屏
55寸小组屏可提供最佳观看和书写体验，解决了分组讨论场景中学生无法方便地观看教师授课和同学讨论显示内容的问题，也满足了小组智能盒子和无线投屏系统的触控需求。
智能盒子
作为小组信息岛的处理终端，智能盒子可内嵌在开放式支架，方便灵活部署；支持学生自带设备无线投屏、多屏互动，方便学生分享小组成果。智能盒子具有如下特质：
稳定：内置高性能流媒体处理芯片，保证同屏听课、组间分享等活动过程中教学内容的稳定呈现。
极速：支持学生自带设备无线投屏，极速连接；投屏延时低，让分享随时开启
协作：内置小组端软件，提供白板书写、U盘文件浏览、批注等功能，实现组内讨论、协作的便捷呈现，软件操作简单，减少学习成本。
2.4.2.4 扩音系统
本地扩音系统，针对音频、视频、中控、机柜等进行反复优化，在工艺和技术上实现了多项突破�？筛萁淌颐婊侠聿贾靡粝涫�、位置、配套功放及选择功率，声音扩散性良好，声场分布均匀，响度合适，自然度好，真正做到了可忽略级“声污染”，力争为师生打造绿色、无噪声的健康学习环境。扩音系统由智能功放�？楹鸵欢砸粝渥槌�。
2.4.2.5 智慧综合管理平台
采用云计算、物联网、智慧校园网技术，构建一个统一管理，统一运维，统一监控的综合管理平台。平台具有远程控制、教室监控、教室管理、统计报表等功能，实现教室远程集中管理控制，降低教室管理维护工作量，提升管维效率。满足多媒体教室、互动教室、智慧教室以及未来教室的集中管控要求，支撑信息化技术改革和创新教学的教育模式。
设备监控与控制
智慧综合管理平台，以树形结构展现全部教室的设备情况，包括设备类型、设备使用状态等，可基于教室名称、使用状态对教室进行筛选查询；支持对教室设备远程统一监控，统一管理，实时掌控设备运行状态。
从教室列表中选择一间教室，可远程实时查看教室的上课情况，可直接对教室设备进行远程控制，提高管理效率。
告警监控
以列表形式显示所有教室的告警信息，包括教室名、告警事件名称、告警事件描述、解决状态、首次告警时间、最新告警时间、重复次数等内容。平台提供告警状态提示，方便管理员实时查看，及时处理，提高运维效率。
统计报表
以图形化形象展现设备管理数据，包括设备使用率、授课时长、能耗等多种统计报表，为相关领导提供决策支撑。
2.4.3 互动教学应用
构建贴合建构主义教学法的全场景教学软件，以课程为中心，无流程、社交化设计，联通师生，打通课堂教学前、中、后的教学全环节。通过互动教学软件、研讨协作和无线投屏等系统，采集教学数据、提升教学效率，实现信息技术与教学模式的深度融合，打造新型教学空间，全面支持与推动混合式学习和研讨型课堂等新型教学模式开展，真正实现以学生为主体，能力培养为目标的高教教学新生态，全面服务教学业务。
2.4.3.1 课前
课程管理
支持老师提前上传讲义，分享课程资源给学生，可快速添加课堂互动，课上一键发起。针对不同课程，支持后台添加特定学生，也支持学生扫码自由加课，更好地支持公开课场景。
任务管理
任务管理助力混合学习和翻转课堂。支持教师或者助教在办公室或家里随时布置任务给学生，通过网页或者微信端皆可发起。
支持个人任务与小组任务，个人任务可发布学习材料、题目给学生，也可以要求学生发附件完成任务，过程中可以查看学生任务完成进度，适用于课前学习以及课后作业的便捷管理。
小组任务自动生成小组任务讨论空间，学生可以在空间内针对任务进行讨论与分享，过程中，老师可以查看学生讨论内容并指导，也可以给学生加分激励。
学生课前通过微信端完成前置学习支持在线答题、提交附件
高效分组
提供随机分组、老师指定分组多种分组形式。支持学生移动端自由分组。
提高分组效率，老师可控制分组，可以随时对分组进行微调，让分组更加可控、科学。
学生考勤
学生考勤管理，数据获取常态化。
支持学生扫码签到，老师及管理人员可实时查看数据。老师可实时查看学生每节课的考勤情况，对于累积出勤异常次数多的学生提供预警提示，帮助老师及时了解问题学生。考勤过程不影响老师进行授课文件准备，提升课堂效率
校领导可按时间、按学院、按课程，多维度查看统计数据。
2.4.3.2 课中
移动授课
教室可使用手机移动授课，结合移动讲台，让老师摆脱讲台束缚，走到学生中间。支持ppt翻页，以及互动的发起与控制。
教学白板
支持连续滚动翻页，上下页内容更连贯。授课板书自动以文件形式保存，课后可便捷回顾与分享。过程性成果
随机挑人
适应分组教学，支持随机选组、随机选人、每组选人、指定组选人。提升学生课堂参与度，让课堂更有趣。
课堂提问
提供单选题、多选题、判断题、问答题多种题型的反馈互动功能，深度反馈支持生成性课堂策略，老师可发起二次反馈，可随机选人进行二次互动。帮助老师及时了解学情。
支持老师在课前不备课的情况下，临时发起互动，减轻老师使用负担。学生通过微信可直接参与互动，无需下载APP，减轻学生使用负担。
讨论墙
讨论墙在课上给学生提供自由开放的展示空间，实现个人内容、小组成果自由有序地反馈。老师可以发起课前准备好的、或者临时的讨论任务，支持学生以文字、图片的形式进行交流分享。在讨论过程中，老师即可了解学生的讨论内容，提升老师的课堂组织针对性和效率。学生的生成性成果可以激发学生思维，互相促进，提升学习效果。
老师可查看讨论墙关键词的词云，可以帮助老师快速了解学生讨论重点，课堂思维可视化，提升学生课堂参与度，提升课堂研讨组织效率。
多屏互动
授课过程中，教师可根据授课场景，通过操作控制平板，高效、快速的进行教学模式切换，保障教学活动的顺畅开展。系统提供了如下模式：
（1）授课模式
所有屏幕显示老师授课内容，实现内容有效传递，使朝向不同方向就坐的学生、距离讲台远近不同的学生都可以清晰看到教师的授课内容，提供舒适的学习环境和氛围
（2）小组讨论模式
屏幕用于组内分享,显示组内学生分享内容，学生可以使用小组智能盒子内置的白板软件，也可以使用自带笔记本电脑、手机、Pad等终端通过无线投屏的方式参与教学活动，可以便捷地进行个人内容展示分享与讨论。
（3）小组展示模式
小组成果的快速展示，教师可以通过非常简单的操作将学生小组的讨论成果推到全班屏幕上显示，实现基于小组成果的全班讨论与评价，让课堂内容流动更加自由便捷。
2.4.3.3 课后
课程报告
课后自动生成师生课程报告，课程过程以及成果有序沉淀，老师、学生可以按照实际课程、课节对课程内容进行回顾、复习。支持多终端查看考勤记录、互动记录、资源沉淀和成果。
数据统计
提供教室使用情况统计、学生考勤统计、课堂互动统计、师生成果统计等，帮助管理者了解应用开展落地情况以及效果，促进应用落地。多维度数据采集，助力教学与管理建设。
3 智慧教室方案特色
3.1 多种空间设计
以建构主义等主流学习理论以及学习科学等理论为基础，结合学习空间设计原则，为向师生提供5C学习环境，锐捷智慧教室提供多种空间设计，能够支持学生彼此协作、便捷接入网络、促进真实学习的环境，同时要尊重学生的个性化需求，推动自适应和个性化学习。全面支撑教学活动和教学策略。
3.2 极简架构，运行稳定，维护便捷
整体方案与教学业务、教学应用场景深度融合，整合了学习空间、IT环境和教学应用，不仅构建了协作、互动、展示、物联的基础环境，并以课程为中心，无流程、社交化设计，打通课堂教学前、中、后的教学全环节。为管理者提供简单易用的体验，让操作更符合场景，设备运行更稳定，维护更便捷。
3.3 全场景教学软件
大规模，常态化：面向智慧教室、多媒体教室，支持大规模常态化教学应用，采集教与学过程数据。
多终端、全流程：授课端、小组端、web端、师生微信端，多终端全流程多场景服务教学业务。以课程为中心，实现课堂上老师移动授课，师生互动教学，课下老师高效课程管理，学生泛在式移动学习。打通课上课下师生互动与交流通道，使教与学打破时间与空间限制。
深度互动，高效研讨：基于专家共创，与对教学业务的深入研究，做深度课堂互动和研讨协作，以支撑研讨型教学为特色，全流程支撑课程开展，提升教学效率效果，通过环境建设促模式创新，激发学生课堂参与积极性，让研讨类课程开展更轻松有序，过程成果有序留存。
使用方便：整体方案设计结合人体工程学，并充分考虑师生的使用习惯，做到贴合学校的教学业务场景。不仅降低用户学习新系统的学习成本，让老师授课更轻松，学生学习更主动，教学管理更高效。
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