近日，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》(以下簡稱“規(guī)劃”)正式出臺。規(guī)劃不僅明確了2020年的發(fā)展目標，還提出了“十三五”期間的八大任務(wù)。八大任務(wù)的出臺對未來教育工作的開展至關(guān)重要，而規(guī)劃中傳遞的政策風(fēng)向更是事關(guān)每一位教育工作者。我們發(fā)現(xiàn)，在本次規(guī)劃中，除了近幾年的教育信息化工作重點內(nèi)容(如，“三通工程”、“三大課堂”、STEAM教育等)外，還有一些值得重視的細節(jié)。我們嘗試為您解讀，讓您快速了解“十三五規(guī)劃”的總體精神。
“十三五”期間，教育信息化觀念的四個轉(zhuǎn)型
1、從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)
2、從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程
3、從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力
4、從服務(wù)教育自身拓展為服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展
任務(wù)一：完成“三通工程”建設(shè)
任務(wù)目標
全面提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力。
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加快推進“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”(推進“無線校園”建設(shè));
全面推進“優(yōu)質(zhì)資源班班通”;
大力推進“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。
中慶解讀
對于一個行業(yè)的信息化建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標準是其保障。教育信息化作為一個行業(yè)的信息化也不例外。“三通工程”是教育信息化全面普及及綜合深入應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是開展專遞課堂等“三大課堂”，“一師一優(yōu)課，一課一名師”等推廣活動的重要保障。
任務(wù)二：實現(xiàn)公共服務(wù)平臺協(xié)同發(fā)展
任務(wù)目標
大幅提升信息化服務(wù)教育教學(xué)與管理的能力。
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創(chuàng)新資源平臺、管理平臺的建設(shè)、應(yīng)用模式;
覆蓋全國的數(shù)字教育資源云服務(wù)體系;
出臺教育數(shù)據(jù)管理辦法;
實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放。
中慶解讀
仔細對比“十三五”規(guī)劃與此前“征求意見稿”，不難發(fā)現(xiàn)，規(guī)劃中首次使用了“公共服務(wù)平臺”一個名詞，代替之前通用的“資源平臺”與“管理平臺”兩個概念，并強調(diào)要“逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互動、銜接與開放。”隨著信息化建設(shè)的推進，打破信息孤島，統(tǒng)一平臺，將成為下一個目標。因此，能否打通數(shù)據(jù)隔閡，將成為考驗教育信息化平臺廠商的重要指標。
任務(wù)三：擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面
任務(wù)目標
優(yōu)先提升教育信息化促進教育公平、提高教育質(zhì)量的能力。
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積極推動“專遞課堂”建設(shè);
大力推進“名師課堂”建設(shè);
創(chuàng)新推進“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)。
中慶解讀
“三大課堂”是教育信息化政策里的“老面孔”了，在推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，特別是在普教領(lǐng)域發(fā)揮了重大價值。近兩年，以湖南長沙網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校、安徽省級在線課堂等為標志的區(qū)域“專遞課堂”項目的成功推進，為探索教育公平開了好頭，大規(guī)模的專遞課堂或?qū)⒏芮嗖A。
擴展閱讀：長沙好聲音，飄過瀏陽河(http://www.zonekey.com.cn/Item/598.aspx)
另外，與“征求意見稿”相比，規(guī)劃在“三個課堂”的基礎(chǔ)上，新增了如下內(nèi)容。“繼續(xù)推動高校建設(shè)并向社會開放在線課程……積極支持、推進高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化資源開放和在線教育聯(lián)盟、大學(xué)與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟建設(shè)，擴大高校優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，在提升高等教育、繼續(xù)教育質(zhì)量中發(fā)揮重要作用。”由此可見，以高校優(yōu)質(zhì)資源共建共享為目標的“在線課程”，也會在“十三五”期間得到更多重視。
任務(wù)四：加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式
任務(wù)目標
有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平與能力。
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繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動;
將數(shù)字教育資源的選擇權(quán)真正交給廣大師生;
鼓勵企業(yè)積極提供云端支持、動態(tài)更新的適應(yīng)混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)。
中慶解讀
“數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式”花樣多多，數(shù)字教育資源的選擇權(quán)，師生們說了才算!選擇權(quán)的下放將成為數(shù)字教育資源優(yōu)勝劣汰的有力武器。此外，當前的學(xué)習(xí)已經(jīng)從課堂延伸到了課前和課后的全過程，能夠全面覆蓋教學(xué)流程的信息技術(shù)才能更適應(yīng)混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
任務(wù)五：創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式
任務(wù)目標
從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)。
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網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能;
鼓勵教師、學(xué)生、家長對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用;
學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實踐經(jīng)歷記錄的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)。
中慶解讀
規(guī)劃八大任務(wù)的后四條，均提到了教育信息化的“轉(zhuǎn)型”，此處為第一個轉(zhuǎn)型(從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí))。在“人人通”的功能基礎(chǔ)上，規(guī)劃強調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于多種角色(教師、學(xué)生、家長)的多層功能價值。鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、家校互動、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動;鼓勵學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣;鼓勵家長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校、教師便捷溝通、互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程，有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用空間。
任務(wù)六：深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展
任務(wù)目標
從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程。
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積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用;
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)必修學(xué)時(學(xué)分)。
中慶解讀
規(guī)劃涉及的第二個“轉(zhuǎn)型”(從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程)。這對我們現(xiàn)有的教學(xué)模式也提出了較高要求。簡單地說，創(chuàng)客教育更青睞精英，STEM教育則傾向于培養(yǎng)普及型人才。其實，規(guī)劃出臺前，廣州南武中學(xué)已經(jīng)率先打造了國內(nèi)第一個具有完整課程體系的STEM學(xué)創(chuàng)空間，讓學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)，以小實驗、小創(chuàng)意、小制作、小作品為核心，解決問題、完成作品、最終推進跨學(xué)科融合。
擴展閱讀：看看南武中學(xué)是怎么開展STEM教育的?
(http://www.zonekey.com.cn/Item/667.aspx)
任務(wù)七：深入推進管理信息化
任務(wù)目標
從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力。
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建成國家教育管理信息化體系，實現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的“伴隨式收集”和全國互通共享;
推動教育評價主體多元化、公共服務(wù)人性化。
中慶解讀
規(guī)劃涉及的第三個“轉(zhuǎn)型”(從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力)，旨在推動管理信息化與教育教學(xué)創(chuàng)新的深度融合，在提高教育管理效能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)決策支持科學(xué)化、管理過程精細化、教學(xué)分析即時化，充分釋放教育信息化的潛能，系統(tǒng)發(fā)揮信息化在政府職能轉(zhuǎn)變、教育管理方式重構(gòu)、教育管理流程再造中的作用，促進政府教育決策、管理和公共服務(wù)水平顯著提高，推動教育治理能力的現(xiàn)代化。
任務(wù)八：緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略需求
任務(wù)目標
從服務(wù)教育自身拓展為服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展。
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“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、信息惠民、智慧城市、精準扶貧等國家重大戰(zhàn)略;
加強教育信息化的國際交流與合作。
中慶解讀
規(guī)劃涉及的第四個“轉(zhuǎn)型”(從服務(wù)教育自身拓展為服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展)，教育信息化不止是要服務(wù)于教育，我們所熱愛的教育信息化事業(yè)應(yīng)該在國家戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用，搶占教育信息化的國際制高點，增加國際話語權(quán)，服務(wù)國家外交話語權(quán)的提升。
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