随着教育信息化水平的提高，学科间的界限越来越模糊，学生的需求和面临的挑战也不同以往。在“互联网+教育”蓬勃发展的大背景下，机械的知识积累已经逐渐失去价值，如何培养学生从知识工人转变为有思考力的创新者且具备重塑知识的思考力已然成为教育工作者的新课题。

　　纵观全球近代社会发展历程，经济和科技日新月异，但学校体系还一直停留在传统的教育模式上。迄今为止，全球范围内真正致力于提高学生学习能力、培养人格品质的学校体系并不常见，在K-12教育领域也为数不多。

　　智慧教育研究院推出的“慧眼看世界”专题，将陆续分享这些在教育信息化进程中进行大胆创新探索和实践的学校案例，供大家学习、借鉴和参考。

　　云谷学校篇

　　云谷学校由阿里巴巴合伙人于2017年在杭州创办，学校从四个方面对教学模式进行了改革。

　　云谷学校教学模式改革

　　新班级制

　　新班级制有别于传统学习的行政班级制，是小学阶段实行的一种全新的班级管理模式。基于以人为本及学生个性化发展考量，把一定数量的学生按性别、个性、特长等特征混合编排成组，按1:5的师生配比在班级内配置导师，使每个小组对应一位专业导师。导师对学生成长全过程负责，与学生建立一种密切的“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导其学习与生活，努力让每一位学生都能自立、持续、全面发展，最终成为最好的自己，让个性化的教、学、育落到实处。同时，导师团队以互助协作的方式共同管理班级，一群导师对应一群孩子，班级导师团队在首席导师的引领下，协同互助，共同为班级学生生命成长提供多元、个性化指导，引领每一个孩子成为更好的自己。

　　导师制

　　在师生比1:5的前提下，引入国际上大学特有的导师制，这是一种以“一对一”为主要形态的教育方式。每一组学生都有一位专属的导师，导师从智力、情绪、态度、兴趣等多方面给予学生支持和引导。相比学科教师，导师更侧重于了解学生的性格、心理和兴趣，可以和学生建立信任和深厚的感情，他将关注每个学生情感发展和身心健康。对于低年级的学生，导师引导他们养成良好的生活习惯，习得基本生活技能，学会与人沟通交往;对于高年段学生，导师更像是他们的同伴，鼓励他们面对学业中的挑战，渡过成长的烦恼，解答生活中的迷惑，并持续挖掘他们的天赋和潜力。导师团队将以互助协作的方式共同管理班级和学院，通过给予学生更多的成长支持，帮助学生在成长阶段更好地认知自我，实现自我。同时，导师也将链接家庭和学校，在“家校沟通”上起到关键作用。

　　学院制

　　学院制最早出现在有900多年历史的英国牛津大学，主要是为学生提供一个混龄的、自由的、跨学科的环境，让学生摆脱客观环境的限制，冲破思维的阻碍，走向更加开阔的交往空间。学院是学校内部的学生自治共同体，是学生进行自我管理、自我教育、合作创造、民主实践的基本组织。学院有专属活动空间，每个学院有自己的名字、标志、颜色、规则以及文化等，它们更像是一个个小社区，由师生共同参与建造和管理。在这里，不同年级、不同兴趣爱好的学生在一起社交，开展活动;不同班级、年级的学生可以找到志同道合的朋友;不同背景的学生可以找到归属感;不同兴趣的学生相互展示，相互欣赏。同时，学院与学院之间会开展各种学习、竞技和比赛，增强学院凝聚力和荣誉感，培养学生的团队意识和领导力。通过给予学生全面的心智训练和引导，为学生提供建立各种良好关系的机会，让学生能够在复杂环境中学会与人相处，以达致人的全面教育。

　　走班制

　　关注学生自身成长发展中的差异性，在小学中高段、初中阶段逐步实施“动态走班制”教学。所谓“动态走班制”教学，是对传统的班级授课制进行了一种温和的改进：它保留了“班”的形式，但不固定，体现了动态性、自主性、科学性;它是从班级教学到个别教学的游走中，产生更多、更好、且不同的学习与教学的形态;它从学生的优势开始，让学生在不同的阶段、不同的学科中沉浸在不同的学习组，寻找一种更适合学生个性发展的探索。

　　(项目制学习：学生展示项目成果)

　　(科学集市图片：16位家长义工全程参与着科学市集的筹备和展示，学生作为组长，组织成员策划摊位内容、设计营销策略、分工。科学集市自筹备开始，学生的脑子里就不止要思考展示，还要考虑营销)

　　(云谷艺术周图片：美国纽约大学的Alex教授携其团队向学生展示变废为宝：废旧纸板、锡纸、电线，稚拙的绘画点缀，最后成为简易“乐器”。)

　　云谷学校在教学方式上的创新还体现在以下两点：个性化和科技导向。

　　个性化

　　云谷的教学课程设计虽然也是以国家规定的课程标准为蓝本，但更多的强调在这一蓝本的基础上进行扩展和改造，课程标准是基础的授课内容，但是授课方式，课程设计、教学方法这些方面则是自主设计的，同时还有一些针对培养学生其他素质的相应的教学设计。

　　科技导向

　　云谷倚重阿里的科技力量和资源，将阿里的大数据和人工智能技术应用到教学评估、教学测试中去，这既是未来将大数据实业化的一条出路，也是建立一所高科技、国际化学校不可或缺的重要手段。

　　此外，云谷还进行了一些具体的素质拓展课程的尝试，如开设社会与服务、传统文化、研学旅行等模块，又如博物馆探索、风土人情游历、FAMOUS探访、友好学校游学等。

　　(文化周：孩子们通过品尝中西美食学习“餐桌礼仪”)

　　【结语】

　　云谷学校的特色主要体现在“个性化”和“科技导向”上;在学校管理方面，导师制、学院制、走班制将作为云谷学校学生管理的构架;在课程方面，云谷学校将进行校本化课程的规划设计，提倡项目式学习、主题式学习，努力营造中英双语教学环境，利用大数据和人工智能技术提升教与学的品质。

　　关于云谷的升学率，马云曾表示：“我们这儿没有高考指挥棒和升学率，我们的孩子估计很难考国内的重点初中，也很难考重点高中。但是我希望云谷的孩子升入高中以后，经过三年的学习和积淀，在选择大学的时候不是为了升学、就业去选择大学，而是遵循自己的内心、按自身的兴趣和专长，放眼世界去挑选大学。当然，我也希望我们的孩子能进入哈佛、斯坦福、牛津这样的世界名校深造。”

　　不难看出，云谷学校在教学模式上的创新高度贴合中国教育信息化2.0行动计划的要求，但由于升学难、学费高等原因目前只进行了小范围尝试，然而学校自开办以来家长们还是趋之若鹜，看重的就是该校在教学模式和方法上的创新，这也在一定程度上反映出中国家长在教育观念上的转变。

　　青鹿智慧教育研究院将继续为大家带来更多在教育信息化道路上进行大胆创新探索与实践的学校案例，敬请期待。

　　本文来源公众号：智慧课堂研究。

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