在我们身边，时常可以看到这样一种现象：年轻父母遇到子女吵嚷不停，而自己忙得分身不暇，就把一部手机塞到孩子手中，然后安心忙碌。等到忙碌完，又会立即阻止孩子玩手机，深怕其沉迷其中。一边是对电子产品如保姆般的依赖，一边是如临深渊的担忧;一边是自己含着“电子奶嘴”，一边是大声呵斥乃至决绝地拔掉孩子的“电子奶嘴”。当孩子沉迷网络时，觉得电子产品是老虎;当自己沉迷时，又恨不得把“老虎”养成宠物。

　　老虎也罢，宠物也好，网络只不过是一个客观存在，不能谈网色变。正确的态度是相信信息技术的价值与作用，相信它会给生活带来美好的改变，进而提升信息素养，而不是一味拒绝它。但是，当下的网络环境和信息素养还没有达到理想状态，尤其是对于未成年人使用网络，不能任其自主探究，因为未成年人正处于成长阶段，“三观”还没有完全建立，很容易被一些不良事物引诱。因此，作为教师，要培养学生健康的信息认知、正确的信息意识，认同与遵守信息交往中的各种道德规范和约定。

　　首先，学校要开好信息技术课，借助这门课培养学生的计算机知识与能力，还要培养学生的学习兴趣，真正懂得信息技术对人的生活、对社会和经济的发展带来的重要影响，知晓科学技术的进步与信息技术之间有着必然的联系。

　　在这门课程里，教师要注重培养学生的信息素养。信息素养是一种综合能力，是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的实践操作，也需要通过完善的调查方法、鉴别和推理来完成。

　　其次，学校要建设信息技术应用平台，促进信息技术的广泛应用，如每学年组织一两次信息技术比赛，把学生愿意玩网游的兴趣迁移到信息技术的学习研究上来。除了信息技术应用活动，学校还应创设丰富多彩的校园活动。多提倡运动类项目、创意性项目，力求全员参与，给每个孩子表现的机会。同时，倡导阅读，多读书多分享，在开展过程中既要有仪式感，又要重实效。对于已经沉迷网络的孩子，学校要利用心理辅导室对其进行干预，让他们时刻有“我活在一个有真爱的大家庭里”的感觉。心里有依靠，能感觉到周围的温暖，就会有力量。即使遇到困难，也不会退缩到虚拟的网络中寻求安慰，而是向周围的同伴、老师求助。

　　另外，当务之急是充分利用家长学校把亲子教育这门课补上。几乎所有沉迷网络的孩子，都是在现实生活中心灵得不到充分舒展的孩子。如果能给孩子提供包容的环境，不管是现实环境和心灵环境，都会减少其沉迷网络的概率。从效果上看，家庭环境的创设比学校环境的创设有更好效果，而这个前提是父母有学习和提高的意识。现实表明，存在问题的孩子，其父母往往欠缺自我学习的能力。因此，父母是否具备榜样示范的能力，非常重要。

　　从哲学角度看，什么事物都有两面性，扬长避短才是教育之道。学校教育要跟上时代发展的步伐，与家庭、社会共同提升学生的信息素养，使互联网对学生成长发挥应有作用，这样才能减少网络对学生的负面影响，进而让网络成为助力成长的有力工具。

　　(作者系浙江省金华市金东区实验小学校长)