每周，固定時間、固定地點，江西井岡山、陜西延安、貴州六盤水等革命老區(qū)都會有一群孩子坐在課桌前翹首以待，期待幾千里外北京王府學(xué)校和大連嘉匯教育集團的“衛(wèi)星課堂”。

　　“教育+科技”這種教育脫貧實踐，實現(xiàn)了從過去捐助圖書、多媒體教室、選派教師到偏遠山區(qū)支教，向借助衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，貧困地區(qū)中小學(xué)與教育發(fā)達地區(qū)名校同步上課的一次完美轉(zhuǎn)身。

　　“衛(wèi)星課堂”開啟教育扶貧路

　　扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。近年來，國家把發(fā)展教育扶貧作為脫貧攻堅的治本之策。

　　時間回到2018年12月29日，隨著教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、大連市教育局、六盤水市教育局和大連嘉匯教育集團四方聯(lián)手，簽署支持六盤水教育發(fā)展合作框架協(xié)議。這意味著六盤水市第三中學(xué)孩子們的課程表上多了一項新內(nèi)容——“外教衛(wèi)星課”。

　　此舉開創(chuàng)了脫貧攻堅精準扶貧支教的新模式。北京王府學(xué)校校長王廣發(fā)說，這是在政府對政府扶貧模式外調(diào)動整合更多社會資源參與精準扶貧、精準支教的一種新嘗試。

　　“衛(wèi)星課堂”主要源于北京王府學(xué)校“星火燎原”遠程衛(wèi)星教學(xué)項目。早在2013年項目啟動之初，江西省井岡山中學(xué)就成為該項目的首所對接學(xué)校。隨后2016年，延安的遠程衛(wèi)星課也正式開通。

　　建設(shè)衛(wèi)星教室、協(xié)調(diào)師生試講、設(shè)計課程、制訂教學(xué)計劃……自此，這條利用衛(wèi)星助力教育扶貧的路徑日漸清晰。

　　一塊屏幕實現(xiàn)師生實時互動

　　“Hello，everyone!”“你們好嗎?”伴隨著屏幕上外籍教師的親切問候，幾千里外的孩子們對著大屏幕揮手、打招呼。

　　“身臨其境!”這是井岡山、延安、六盤水的孩子們提起對那塊屏幕的感受時，不約而同用到的一個詞。

　　讓孩子們印象深刻的“衛(wèi)星課堂”，除了有上課常用的白板、投影儀和課桌椅外，還配備了多個攝像頭和屏幕。教師和學(xué)生的每個動作、每個聲響都可以全方位、多角度地實時傳播，雙方可隨時加入到課堂的提問、對話和練習(xí)中。

　　“外教們純正的發(fā)音、幽默的語言，使原本枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了一種精神享受，仿佛站在孩子們面前，每周的外教課也成了孩子們內(nèi)心最真切的期盼。”井岡山中學(xué)一名教師說。

　　大連市教育局相關(guān)負責(zé)人表示，與常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校相比，“衛(wèi)星課堂”的教學(xué)實現(xiàn)了文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的應(yīng)用與展示，較好地保障了教師與學(xué)生的實時互動。基于相對較貴的建設(shè)和師資成本，“衛(wèi)星課堂”目前既是東西部教育扶貧工作的信息化實踐引領(lǐng)者，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要構(gòu)件。

　　“希望每天都有‘衛(wèi)星課堂’”

　　井岡山中學(xué)學(xué)生李睿一最早接觸“衛(wèi)星課堂”時，還是在初一年級。那時，他每次上完英語課回到家總愛說個不停：今天老師講了什么有趣的話題，與老師進行了幾次英語對話，學(xué)到了哪些句型等。“以前，總認為學(xué)得已經(jīng)很好了，上了外教課后才知道自己的聽力水平、表達能力還很差。我一定要好好學(xué)習(xí)英語，總有一天能和外教老師流利地對話。”李睿一說。

　　“希望每天都能有‘衛(wèi)星課堂’，都能上外教課。”六盤水市第三中學(xué)一名學(xué)生在第一堂“衛(wèi)星課堂”體驗后興奮地說。

　　這正是“衛(wèi)星課堂”的魅力。雖然相隔千里，但它依然能在潛移默化中提高孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情。這種潛移默化來自外籍教師的授課方式——善于通過面部表情、手勢動作以及充滿贊賞的話語，肯定學(xué)生提問，尊重學(xué)生不同見解，贊賞學(xué)生創(chuàng)新。

　　從一開始只能聽懂40%—50%，到最后能聽懂80%—90%。在2018年高考中，井岡山中學(xué)參加“衛(wèi)星課堂”的學(xué)生取得了英語單科最高145分、平均122分的喜人成績;延安中學(xué)參加“衛(wèi)星課堂”的學(xué)生取得了英語單科最高146分、平均137.63分的優(yōu)異成績。

　　其實，在最初跟班上課時，每名教師都擔(dān)心孩子們跟不上外教的進度，擔(dān)心他們不敢張嘴。但后來他們慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們的潛力無限。“每個孩子都應(yīng)享有公平而有質(zhì)量的教育。這是孩子的愿望，也是每位教育工作者的心聲，更是教育精準扶貧的題中應(yīng)有之義!”王廣發(fā)說。