两个摄像头、四支麦克风、一台多媒体教学一体机……近日，泰顺县罗阳镇洲岭中心小学、温州市上戍小学的学生不出校门，借助“互联网+义务教育”，就享受到了鹿城区学校包括STEAM课程、教育戏剧等在内的优质教育资源。

　　一堂展示课好上，要实现城乡同步课堂的系统化、常态化却不易。在温州市广场路小学校长杨素琴看来，城乡学校在学生学业水平、教学进度、作息时间等方面有着诸多不同步，推进同步课堂，必然会面临哪些学科、学段、课型适合开设以及课程如何设置等问题。

　　此前，龙游县实验小学和下库小学已经开展了同步课堂的探索。“这需要结对学校从上至下转变观念，相关科室协同，合力攻关。”下库小学副校长胡雄伟说，初期两校选择了英语学科进行同步课堂试点，为保证课程的真正同步，双方还统一了教学进度、授课时间、课时安排等，并实行阶段工作汇报制度以确保授课效果。

　　杭州市富阳区东洲中心小学五丰校区孤悬在富春江的一个岛上。为解决师资等瓶颈问题，早在3年前，该校就在校区内探索同步课堂。其中，语文、数学、英语、音乐、美术等学科都已经实现了同步课堂教学。校长朱立峰介绍，每学期初，由教导处统一安排课表并组织教学，哪天要上，上什么内容，各校区教师都要做到心中有数，并早做准备。

　　这么多学科要对接，怎么办?东洲中心小学想出了一个“种子课计划”，即将每单元概念比较集中、有基础意义的内容作为优先教学对象。像二年级上册语文，《浅水洼里的小鱼》和《“红领巾”真好》就分别是写字、诗歌教学的种子课，而二年级下册的《数星星的孩子》则是阅读教学的种子课。把这些重点、难点摘出来，开展同步课堂教学，就可以起到事半功倍的效果。该校还将优质教育课录下来，放入数据中心，方便各校区的教师随时观看。

　　“磨合期的确辛苦，一旦走上正轨，收获是可喜的。”宁波市惠贞书院小学部校长郑颖感慨地说。宁波市修人学校是江北区最为偏远的学校。2016年，在区教育局的牵线下，惠贞书院小学部和修人学校开展多年级、多学科的同步课堂试点。由于教学进度不一，两校一开始只在毕业班总复习阶段开展数学同步课堂，一周一次，渐渐扩大到低年级，由结对班级先拿出一个单元开展同步教学;至于英语，则以同步看原版故事书、听英语童谣、看原版动画(电影)等活动为主，一经推出，广受师生欢迎。

　　而在江北区教育局装备负责人方维炳看来，同步课堂的课程对接还可以扩展到学校特色活动的互动，如线上参与对方学校的运动会、英语周、文化节等。另外，专家团队、特聘教授、家长志工团的讲座资源及特色课程等也可共享。

　　“‘互联网+义务教育’城乡结对互助质量高不高，决定因素不在设备，而在内容。”中国科学院大学杭州高等研究院党委书记马里松说，教学科研部门的作用更为重要，对这项工作的研究、培训、指导要主动，而且必须紧密对接一线。要帮助学校、教师掌握不同学科、不同学段、不同课型实施同步课堂的关键因素。而专递课堂、教师网络研修、名师网络课怎么做，也应该有一定的标准，要给学校指导性意见。