1.天府新區：開足課程，擴展內容，依托科研，精細課程。

　　天府四中：提出“生活自理、學習自覺、行為自律、人格自強、文化自信”的五自課程，倡導孩子生活自理，從小培養孩子的勞動能力。

　　2.高新區：組建機構，完善制度，開展課程，建立評價。

　　成都市中和職業中學：培養學生勞動創造財富、創造美的意識;培養學生勞動服務于人，樹立人人為我、我為人人的服務意識;培養學生合作意識、規則意識、質量意識和吃苦耐勞的精神。

　　3.錦江區：打造錦江“3S+”勞動教育體系，形成《錦江區關于加強勞動教育的實施意見》，編寫了《錦江區勞動教育指南》系列叢書。

　　七中育才學校水井坊：形成了《成都七中育才學校勞動教育課程綱要(初稿)》。錦江實驗學校：依托“三趣園智慧農場”開發了農事勞作課程、勞動創新課程和閃亮成長課程3個課程群。

　　4.青羊區：開展綠色校園行動，發揚創造精神。打造公益創客品牌，弘揚奉獻精神。建設勞動教育基地，培養鉆研精神。

　　泡桐樹小學：“循樂童年”課程。播種生活情懷，以勞動教育撬動成長;堅守教育情懷，以勞動教育淬煉品格;厚植家國情懷，以勞動教育托舉未來。

　　5.金牛區：榜樣引領影響凸顯;特色課程，百花齊放;互動平臺，成效顯著;全面覆蓋，成果喜人。

　　成都七中萬達學校：形成了“七彩勞動”勞動課程，分為生產性勞動、服務性勞動和創造性勞動三大核心內容，每一個勞動內容再細化勞動項目學習，而這些勞動項目又融合重構成勞動教育實施的四大途徑，構建不同勞動項目之間的內在聯系。

　　6.武侯區：完善機制，優化課程，全面構建勞動教育新樣態。

　　成都市武侯區啟明實驗學校：以勞育美，將勞動教育納入課堂，美化校園育人環境;以勞強體，學生全面負責打掃校園衛生，在勞動中強身健體;以勞樹德，開展少年志愿者活動，培養有道德的社會主義接班人。

　　7.成華區：整合學校特色，開設勞動教育課程。整合區域資源，開辟勞動教育實踐基地。

　　成都大學附屬實驗小學：“一個唯一”展勞動教育成果;“兩個資源”保障勞動教育開展;“三項創新”提勞動教育素養。

　　8.龍泉驛區：堅持不懈，大力推進;設計活動，提供平臺;創新體制，構建課程;建立基地，注重實效;建立評價，發揮導向。

　　青龍湖小學依托校內種植場和青龍湖生態公園開設了勞動教育課程，形成了“青龍湖畔我的家”“小鐵環大世界”“親近大自然”“認識大自然”“創意大自然”校本課程;茶店小學根據山區學校地理特點，形成了中草藥種植、中草藥生活品開發的“藥香綿綿”校本課程。

　　9.青白江區：開設17項勞動技能培訓實踐，并頒發合格證書;開展傳統文化傳承，形成“一校一特色”“一生一傳承”的格局;掛牌39個綜合實踐基地和勞動教育實踐基地，開展青白江區“勞動教育地圖”活動。

　　姚渡學校：結合地理位置、環境設置和特色辦學等具體特點，開設了獨具特色的校園種植勞動課程，并專門建立了別具一格的校園種植園。

　　10.新都區：校內勞動常態化;校外勞動多元化;家務勞動協同化;課程建設系統化。

　　泰興小學：將品格教育的推進與勞動教育深度融合，在校園、班級、家庭中滲透勞動教育。學生既習得品格，更養成勞動的習慣，提升對勞動的認識，學到一些勞動的技能。

　　11.溫江區：統籌課時安排;統籌學科融合;統籌家校共育;舉辦“農耕文化節”，促進區域文旅結合。

　　溫江區萬春學校：與課程教學相結合，與學校管理相結合，與志愿者活動相結合，與家庭教育相結合，與實踐基地相結合。以“開秧門農耕文化節”為契機讓學生在親近自然的同時，從事農耕、感受農趣。傳承獨特的川西農耕文化，展現了幸福的美麗鄉村生活。

　　12.雙流區：勞動教育被納入“4+X”課程建設的育人內容一直推行至今，逐漸形成了“一校一品”的勞動育人特色。

　　東升小學：古有神農嘗百草，今有東小“神農種植課程”。培養學生的動手能力、生活常識，讓學生通過蔬菜生長感知四季不同，感受二十四節氣的奇妙。通過神農種植課程的開設，學生學會了種植，學會了觀察，學會了勞動，學會了生活。

　　13.郫都區：依托校內外實踐基地，區域整體推進;著力構建勞動教育課程化體系，優化評價方式;實現教育合力，家校共育，提高勞動教育成效。

　　犀浦大田學校：探索出了耕讀勞動教育的辦學特色，提出“心植沃土，快樂耕讀”勞動教育校園特色文化建設。學校的勞動特色實踐教育，成為學校一張亮麗的名片，引起了廣泛的社會反響。

　　14.簡陽市：融入課程，樹立勞動觀點;整合資源，豐富教育形式;加強交流，推廣優秀經驗;落實督導，納入考核管理。

　　簡陽市特殊教育學校：結合學校實際和學生特點，開展了居家體驗、茶歇服務、洗車體驗和陽光農場等勞動教育，讓殘障學生學會生活，融入社會。

　　15.都江堰市：多措并舉，建立勞動實踐場所;以勞輔教，促進學生全面發展。

　　都江堰市蒲陽小學：勞動教育與一日常規相結合，勞動教育與校本課程相結合，勞動教育與社會實踐相結合，勞動教育與家庭教育相結合，勞動教育與農事教育相結合。在勞動中，學生們更加了解生活的環境，更有擔當和責任感，也更加熱愛生活。

　　16.彭州市：堅持五育并舉、協同育人，將勞動教育納入德育的重要組成部分，把勞動教育納入人才培養全過程。

　　濛陽中學：開墾土地分別建成以種植蔬菜和花卉、水果為主題的種植帶，總面積達10余畝，定期邀請農業專家和學生家長到校為學生進行農業知識傳授，建立了科學且操作性強的種植體系。

　　17.邛崍市：開展了“勞動美”系列教育社會實踐活動。將勞動教育納入學校課程體系，開展“勞動之星”評選活動。

　　邛崍市火井小學校：將勞動教育納入學校課程體系，制定了“學生每日在家要做的10件事”，開設了刺繡、漢畫像磚制作課程。利用校園內約2畝種植基地積極開展農事教育活動。

　　18.崇州市：將天府文化與勞動課程相結合;以勞動教育，助力德育特色活動;將勞動教育與傳承中華優秀傳統相結合。

　　崇州市懷遠鎮小學校：為了使學生走進自然、感知集體、體驗勞動、經歷實踐、開闊視野、磨煉意志，學校建立了德育勞動實踐基地，積極開展種類多樣的德育實踐活動。

　　19.金堂縣：注重勞動實踐課程建設，開展校內勞動實踐活動，倡導積極開展家務勞動，合理利用校外勞動資源，加強勞動教育督導評價。

　　韓灘慈濟學校：將勞動技術課程納入學校教學改革和校本科研的重要內容，以勞動實踐基地建設為載體，認真實施勞動教育，努力達到以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞益美的教育效果。

　　20.新津縣：有制度措施，有課時安排，有勞動實踐。

　　新津中學外國語實驗學校：以勞輔教，促進學生全面發展。只有把勞動實踐活動與培養學生的德、智、體、美、勞有機地結合，勞動實踐才能真正發揮它的巨大教育功能。

　　21.大邑縣：開展學生勞動觀點的教育與培養;挖掘本地資源，通過項目驅動，提升學生勞動素養。

　　蔡場小學：依托農事勞動教育社會實踐基地，開展以農事活動為主線，將科普教育、農事體驗、植物觀賞、農耕文化展示有機結合，見證農業現代化、產業化、生態化的發展趨勢，讓學生知曉鄉土民情，了解農耕文化，培養農事興趣，珍惜勞動成果。

　　22.蒲江縣：建成青蒲素質教育基地，構建勞動技能家校共育體系。

　　蒲江縣實驗外國語小學：以“勤動手能自理，握技能能自立，學家政當好家，動腦動手有創造”為主要內容和目標，實施勞動教育課程。學校編寫了《童童樂樂學家政》教材，從學生實際出發，從吃、穿、用、玩等方面進行家政內容設定，在教材中將活動所需材料、活動的過程方法進行細化，給予家長和孩子參考。