为阻止新冠肺炎疫情向学校蔓延，打赢疫情防控阻击战，教育部宣布高校延期开学，并积极推动高校按照“一校一方案”原则开展线上授课和线上学习，实现“停课不停教、不停学”的目标。最近，《中国教育报》发表了“扎实开展在线教学”系列评论，引发教育界关注。在笔者看来，高校在线教学要取得时效，创新评价机制很有必要。

　　仔细梳理全国各地高校在疫情期间的在线教学安排，会发现各校充分利用优质在线课程资源，充分发掘自身课程建设潜能，充分调动教师线上授课积极性，充分调用教学平台工具，基本实现了在线教学的良好运行。广大高校教师积极尝试利用信息技术开启线上授课，使线上教学从部分教师因个人兴趣积极探索，转化成全员参与、百花齐放的良好局面，促进了我国高校在线教学的迅速普及和升级发展。

　　为保障在线教学的质量，教育部提出“保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效”的质量建设目标。对高校而言，面对大规模的在线授课、时空分散化的在线学习、多元化的授课工具平台，保障在线教学质量可谓压力不小。面对压力，高校应从传统的教学评价机制中跳出来，主动探索在线教学质量评价的有效机制。

　　创新评价机制首要在更新评价理念。无论是高校教学质量监控的管理者还是一线教师，都不能照搬线下教学的评价机制来评价线上的教与学。评价者要根据线上教学的空间分离、时间异步、学习易碎片化、师生互动易低频化、学生学习注意力易转移等特点，重新设计评价指标体系和实施工具。例如，线上教学“一节课”时长的概念可能并不能等同于线下教学时长，教师教学内容整合与方法设计也要迥异于线下教学，作业的设计与批改也与线下作业不同，因此与之相应就要更新高校教学评价的指标体系。

　　创新评价机制的关键，在于挖掘教学数据的价值。多种线上教学工具与平台能完整记录教师授课、学生学习、师生互动的过程，并对教与学的关键行为进行捕捉、管理和分析。以大数据来分析课堂教学质量，线上教学相比线下教学具有更明显的优势。高校要利用大数据技术，充分挖掘在线教学数据的价值，为在线教学评价提供数据支撑。

　　创新评价机制重在培育督导队伍。教学督导是教学质量保障的把关人，许多高校都是选派教学经验丰富的骨干教师或退休教师来担任，其对课堂教学质量的把控主要通过现场听课来进行。那么，对线上教学质量如何实现现场把控?在这里，高校要解决三个关键问题。一是强化教学督导的培训，促使其掌握线上教学的特点，更新督导理念和知识，掌握线上教学督导的工具与方法。二是出台线上督导的办法，明确线上督导的标准、范围和频次，为督导进入线上课堂提供渠道，打通线上督导“最后一公里”。三是强化督导对授课教师的指导力度，督导与教师有针对性地共同探讨线上教学的改进策略，使督导成为教师成长的助力者。

　　疫情终将过去，在线教学的春天刚刚来临。面对在线教学的大潮，创新教学评价机制任重道远，它需要随波而舞，成为我国高等教育质量提升的助推者。

　　(作者系山东省济宁学院教务处副处长)