日前，清華大學發布《關于進一步加強研究生學位論文質量全過程管理的意見》，提出對不適合繼續攻讀學位的研究生，指導教師應及早提出分流建議，并且，在學術指導和質量把關過程中，指導教師(小組)或評審小組的評議意見、學位論文公開評閱人名單、答辯委員會成員名單及答辯決議書都將編入研究生學位論文。清華大學的這一做法無疑將嚴格把控研究生學位論文質量落到了具體細節之處，研究生分流機制的提出和實施將有效提升我國研究生培養質量。

　　研究生學位論文是研究生創新思維、科學研究能力和水平的集中體現，也是研究生理論基礎和專業知識素質的綜合反映，加強學位論文質量的全過程管理無可厚非。前不久印發的《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》指出，開展博士碩士學位論文抽檢，嚴肅處理學位論文造假等學術不端行為，并壓實問責制度。這為進一步加強研究生學位論文質量把控奠定了基礎。此前印發的《博士碩士學位論文抽檢辦法》中，也對博士碩士學位論文質量抽檢的組織實施以及評議辦法有明確的要求，并要求對抽檢結果中存在問題論文較多的高校進行嚴肅約談，有力促進了近些年來學位論文質量的提高。另外，教育部辦公廳印發的《關于進一步規范和加強研究生培養管理的通知》，明確要求高校狠抓學位論文和學位授予管理，抓住學位論文開題、中期考核、評閱、答辯、學位評定等關鍵環節質量，提出對不適合繼續攻讀學位的研究生要落實及早分流，加大分流力度。全面提高研究生培養質量已在路上。

　　建立研究生分流機制符合研究生培養的基本規律。從法規層面來看，研究生教育是選拔型、精英型的教育類型。《中華人民共和國學位條例》規定，學生必須通過相應學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到相應學術水平，才能授予相應的碩士、博士學位。顯見，學位授予是“有條件的”。從世界發達國家的研究生培養過程來看，尤其是博士生的流失率和淘汰率是研究生培養過程中的常態，美國博士流失(淘汰)率常年居高不下足以證明對質量的嚴苛程度。我國高校在制度層面已經建立了論文開題、中期考核、答辯前盲審、畢業答辯等過程監控體系，部分高校甚至實施了學位論文撰寫資格考試，但過去這些年，對不適合攻讀學位的研究生尚缺乏足夠有效的辦法和機制。

　　清華大學提出，院系應充分發揮資格考試、選題報告、中期檢查、年度進展報告等培養環節對研究生學位論文研究的進展督促和質量把關作用，完善各環節的實施細則、考核要求和考核方式，完善分流措施。分流不是目的，既是提高培養質量的手段，也是對研究生負責的一種方式。分流機制不是一分了之，更在于中期培養過程中，通過資格考試、選題報告、中期檢查、年度進展報告等環節，敦促研究生重視學業，幫助研究生提高創新成果水平，確保學位論文質量。而對于那些志不在學術研究，或者的確不適合從事學術研究工作的研究生，分流機制的作用則在于幫助其認清自己的志向，及時轉換軌道。

　　建立研究生分流機制并非易事，需要一系列配套的體制機制改革。實施研究生分流涉及高校的就業率質量評價、國家資助金額、招生指標的分配、研究生就業職業發展，以及復雜的師生關系處理，等等。打破這一系列的相關關系影響，需要把握幾個關鍵問題。首先，要妥善處理好國家資源分配與高校自律建設之間的關系問題。高校的招生指標、畢業率評價等與資源配置相關因素不能與高校研究生分流機制相互沖突，應建立以立德樹人為核心的資源配置機制和評價體系。其次，要避免分流機制實施過程中的“一刀切”。不同學科、不同培養模式、不同院系都各具特色，應制定多樣化的分流措施，分類實施。應該認識到，淘汰分流并非目的，在政策的前期具有警示作用，但隨著政策實施的深入，將慢慢達到潤物細無聲的效果，最終實現研究生培養質量的全面提高。因此，分流機制也應注意避免“一刀切”而造成舍本逐末。另外，還應在給學生充足機會的基礎上明確分流的渠道和具體要求，充分發揮指導老師的督促作用，同時還應確保學位論文質量過程評價的客觀公正，建立暢通的學生申訴通道。

　　清華大學以嚴格的規定邁開了質量管理關鍵的一步，在高等教育內涵建設過程中，建立研究生早分流機制和全過程的學位論文質量監控體系無疑將為提高研究生培養質量奠定重要基礎，但在實施過程中也要妥善處理好各方的相關關系，建立完善的實施機制。

　　(作者系教育部學位與研究生教育發展中心研究人員)