隨著我國(guó)疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好，社會(huì)生活生產(chǎn)秩序正在逐漸恢復(fù)，越來(lái)越多的地方明確了開學(xué)時(shí)間。在疫情防控的上半程，教育系統(tǒng)采取延遲開學(xué)、“停課不停學(xué)”等措施，把師生生命安全和身體健康放在第一位，努力減少疫情對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響，取得了不錯(cuò)的成績(jī);進(jìn)入疫情防控的下半程，統(tǒng)籌好疫情防控和教育教學(xué)秩序恢復(fù)同樣是一場(chǎng)硬仗，容不得半點(diǎn)馬虎和松懈。

　　習(xí)近平總書記近日在浙江杭州考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“該管起來(lái)就能夠迅速地管起來(lái)，該放開又能夠有序地放開，收放自如，進(jìn)退裕如，這是一種能力。”就教育系統(tǒng)而言，同樣面對(duì)這種能力的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。疫情防控的上半程是收，延遲開學(xué)、守住校門，把疫情擋在校園之外，守護(hù)好師生安全;下半程是放，校門要逐漸打開，師生錯(cuò)峰開學(xué)、分批次進(jìn)入課堂，正常教學(xué)秩序逐漸恢復(fù)、校園重現(xiàn)生機(jī)。管起來(lái)要迅速有力，放開來(lái)要穩(wěn)妥有序，如何在疫情防控與教學(xué)秩序恢復(fù)之間尋找到平衡點(diǎn)，考驗(yàn)教育現(xiàn)代化治理能力。下半程，各級(jí)各類學(xué)校同樣要交出滿意答卷。

　　具體而言，統(tǒng)籌疫情防控和教學(xué)秩序恢復(fù)是對(duì)精細(xì)化管理能力的考驗(yàn)。當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，而精細(xì)化管理正是幫助學(xué)校有效應(yīng)對(duì)的武器。通過(guò)精細(xì)化管理，能夠幫助學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、排除風(fēng)險(xiǎn)，確保各項(xiàng)工作真正落實(shí)落細(xì)。媒體報(bào)道，為保障高三年級(jí)學(xué)生順利開學(xué)復(fù)課，陜西各學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，制定了“一校一策”開學(xué)防疫方案，包括學(xué)生錯(cuò)時(shí)上學(xué)放學(xué)、對(duì)進(jìn)校人員檢測(cè)體溫、安排學(xué)生有序就餐等多方面防疫舉措，完善應(yīng)急預(yù)案。同時(shí)，全面提升教室、宿舍、餐廳的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，降低交叉感染風(fēng)險(xiǎn)。有學(xué)校為避免人員聚集，還為學(xué)生上下教學(xué)樓劃定了路線，上課錯(cuò)時(shí)進(jìn)行。“一校一策”，把校園內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)的正是精細(xì)化管理的能力。

　　精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)需要以人為本理念的支撐。以人為本在于既著眼全局，也充分了解不同個(gè)體的實(shí)際情況，考慮不同個(gè)體遭遇的困難，回應(yīng)不同個(gè)體的個(gè)性化需求，而不是籠統(tǒng)地一概而論。高考延期給農(nóng)村和貧困地區(qū)考生多了一個(gè)月的集中備考時(shí)間。審慎決策背后，是以人為本的教育理念的深刻體現(xiàn)，也是對(duì)教育公平的不懈追求。堅(jiān)持以人為本，更重要的還在于對(duì)受疫情影響較嚴(yán)重的農(nóng)村和貧困地區(qū)考生進(jìn)行精準(zhǔn)摸排、精準(zhǔn)幫扶、個(gè)性化施策，幫助他們把落下的學(xué)習(xí)趕上來(lái)，調(diào)整好心態(tài)，以更加自信和更為飽滿的精神狀態(tài)，在最后的階段奮力沖刺，考出理想的成績(jī)。不僅僅是針對(duì)高三、初三考生，對(duì)疫情中受影響較大的其他年級(jí)的學(xué)生，同樣要有針對(duì)性、個(gè)性化的幫扶措施，通過(guò)精準(zhǔn)幫扶讓他們感受到教育的溫度，而這本就是教育的重要內(nèi)涵。

　　實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，離不開科技力量。高效的數(shù)據(jù)采集，便捷的信息傳遞以及精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用，都是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的前提。借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)力量，學(xué)校方能夠更好實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，進(jìn)而更高效地應(yīng)對(duì)統(tǒng)籌疫情防控和教學(xué)秩序恢復(fù)的挑戰(zhàn)。可以說(shuō)，能否利用好新技術(shù)服務(wù)于疫情防控、日常教育管理和服務(wù)，本身就是能力的體現(xiàn)。疫情防控初期，個(gè)別地方出現(xiàn)了要求師生重復(fù)填表等形式主義問(wèn)題，反映的便是治理工具和手段的落后。實(shí)際上疫情防控的信息采集工作完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化，互聯(lián)共享。當(dāng)下，為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，各高校八仙過(guò)海、各顯神通，舉辦空中宣講會(huì)、網(wǎng)絡(luò)視頻雙選會(huì)，搭建“云求職”就業(yè)服務(wù)平臺(tái)等。為了實(shí)現(xiàn) “一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”“靶向”幫扶，一些高校實(shí)施就業(yè)信息“云推送”，畢業(yè)生一次遞交關(guān)于應(yīng)聘崗位、用人單位性質(zhì)、意向就業(yè)城市、薪資期待等個(gè)人求職要求，系統(tǒng)智能匹配、精準(zhǔn)推送。這些無(wú)疑都展現(xiàn)了新技術(shù)賦能教育管理和服務(wù)能力提升的效果。

　　疫情防控過(guò)程，既展現(xiàn)了我們的制度優(yōu)勢(shì)，也暴露了治理能力不足的短板。從粗放式管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變，需要成本的投入，包括新技術(shù)的采用、管理人員能力提升、管理和服務(wù)思路轉(zhuǎn)變等，但是邁過(guò)這一步，便能高效提升管理效能，使各級(jí)各類學(xué)校在應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)時(shí)更加從容、有力。教育系統(tǒng)應(yīng)努力把握疫情契機(jī)，進(jìn)一步提升精細(xì)化管理能力，推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化水平的提升，更好服務(wù)于未來(lái)的教育改革發(fā)展。