一場突如其來的疫情打亂了正常教學秩序。教育部要求“停課不停學”，各地教育部門組織中小學校進行在線教學活動，讓廣大學生居家學習。對廣大教師來說，在線教學是一種全新的體驗，有的教師能夠運用自如，有的教師則對此還比較陌生，但他們都對教育教學一如既往地投入。根據(jù)最近一個多月的運行情況來看，在在線教學的情境下，除完成正常教學任務外，教師還需要重點關注“另類學生”的學習情況、加強與家長的聯(lián)系和溝通以及反思自身教學薄弱環(huán)節(jié)等三方面問題。

　　首先要關注“另類學生”，幫助其平穩(wěn)度過疫情學習時期。班級里往往有一些學習困難、成績不突出的學生，他們通�；A知識薄弱、紀律較差、不愛學習，有時候在課堂上做出一些出格的舉動影響正常的教學秩序，往往被視為“另類學生”，常被學科教師忽視。在線教學時，由于師生之間缺乏面對面的情感交流，那些不主動學習、注意力不集中、私下搞小動作的學生更容易被教師所忽視，其學習效果將大打折扣。因此，學科教師和班主任需要花費更多時間與精力來關心和幫助這些學生。如通過微信平臺組建由優(yōu)秀生和“學困生”共同組成的合作學習幫扶小組。教師也要有意識地設計分層課程內容，并通過網(wǎng)絡平臺向這個群體的學生提供一些進階式學習資源，激發(fā)學生的成就感。同時，要堅定信心，相信學生的潛能，并主動走近學生，了解學生居家生活情況，傾聽學生的苦與樂，讓學生感受到不一樣的溫暖，敞開心扉，幫助他們樹立信心，實現(xiàn)自我肯定。

　　要加強與家長的溝通聯(lián)系，提升家校共育合作的參與度。家庭教育在整體教育中具有不可或缺的地位，家長與教師合作更有利于促進學生的全面發(fā)展。疫情期間，開展“停課不停學”僅僅依靠學校和教師的力量難以取得預期的效果，還需要廣大家長的積極配合。疫情給經濟發(fā)展和社會生活帶來了比較嚴重的沖擊，對不同經濟狀況的家庭帶來的沖擊是不盡相同的，經濟狀況較差的家庭受到的沖擊可能更為明顯。同時，社會經濟條件較差的家長往往又不喜歡社交，不善于溝通，對學校情況和孩子學習關心也不夠。為此，在疫情這段特殊時期，教師要加強與家長的聯(lián)系和溝通，尤其需要加強與家庭困難學生家長的溝通和交流，及時了解他們的實際情況，引導家長以更加積極的心態(tài)度過困難時期，實時關心孩子的學習狀態(tài)，為孩子居家學習提供一個良好的家庭環(huán)境，確保其學習的有效性。

　　反思教學薄弱環(huán)節(jié)，著力提高自身專業(yè)發(fā)展水平。疫情當下，教師難得有這么一段相對安靜的居家在線教學和生活的時間，需要沉下心來認真回顧下近年來教育教學的得失。一是要反思課程內容的得失。教師需要反思日常使用的課程內容是否包括生命和生態(tài)教育，反思學校教育給予了學生怎樣的生命和生態(tài)教育，并思考在今后的教學過程中如何把生命和生態(tài)教育融入到現(xiàn)有學科教育教學活動中去。二是要反思教學模式的優(yōu)劣。與傳統(tǒng)教學模式相比，在線教學模式有其靈活多樣的優(yōu)點�，F(xiàn)在，我們需要思考恢復正常教學秩序之后，如何把線下教學和線上教學進行有效融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，進一步推動教育教學的改革。三是反思作業(yè)的有效性。在疫情前期，在線教學基本上不要求上新課內容，更多是復習，教師需要反思自己是否結合了在線教學特點和當前教學要求去布置作業(yè)，還是依然按照以前做法來布置在線作業(yè)。疫情期間，教師布置作業(yè)更需要體現(xiàn)實踐性，綜合運用所學知識解決生活的問題，比如布置一些項目式學習的作業(yè)，更符合居家學習的特點，可以避免枯燥，更讓學生易接受。

　　(作者系北京教育科學研究院教師研究中心副研究員)