聲稱不用眼看、1分鐘讀完一本書的所謂“量子波動閱讀法”一度在網上引發熱議。評論大多為“騙子那么壞”而憤慨，更為“家長這么傻”而怒其不爭。究竟是什么蒙蔽了甘愿付出巨額培訓費的家長的眼睛?本報記者采訪了北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室教授陶沙。

　　陶沙認為，不能簡單地說騙子多么高明、家長多么傻。首先，應該理解家長，他們太想讓孩子贏了，總希望有靈丹妙藥。其次，某些培訓機構炒作的概念似是而非，蒙蔽了家長。從根源上說，家長上當受騙是忽略了閱讀是一個復雜的認知過程，提高閱讀能力不可能一蹴而就這個科學事實。

　　研究顯示，閱讀不是人類自然習得的本能，而是一項需要長期學習訓練的技能。但這里所說的訓練并非單純指提升閱讀速度。閱讀的本質是通過加工文字的形，獲取文字音和義的信息。“讀，首先是視覺加工，然后在很短的時間內大腦完成形—音—義的整合。無論怎么訓練，視—聽—義加工的復雜過程決定了閱讀速度不可能無限地快，必須在意義的深加工和快加工之間取得最優的平衡。”陶沙說，一般來講，熟悉的內容會讀得快，不熟悉的內容就讀得慢;對閱讀加工深度要求高的讀得慢，要求低的讀得快——因為深度加工需要時間。

　　應該說，以信息檢索為目的的閱讀通過練習可以提升速度，但這樣的快速閱讀只是閱讀活動很小的一部分，通過提高熟練程度，尤其是字詞解碼的熟練程度，就可以達到這個要求。對多數人而言，單純的速讀訓練并非必要，除非有特殊需要。

　　人們希望通過提高閱讀速度應對海量信息，這可以理解。但不要忘記，閱讀的目的還在于欣賞、理解、創造。陶沙指出，發展能力的閱讀離不開精讀，不可能在無限快速的“翻書”中實現能力的全面增長。單純為提高速度的閱讀訓練，難以實現加工深度、質量的提升。如果希望孩子通過速讀來提高學習成績，那家長很可能要失望了。

　　“商家利用家長望子成龍的心理，放大了局部的東西，或把似是而非的概念極端化，以至于把家長帶偏了。因此，家長一定要重視理解和尊重孩子發展的科學規律�！彼f。

　　大量科學研究告訴我們：只有讓兒童深深地沉浸在閱讀活動中，大量、長期地積累閱讀經驗，才能形成并發展出高效工作的“閱讀腦”，支撐起優質的學習和發展。陶沙強調，學習和心智成長的物質基礎是腦，因此我們有必要科學認識腦發育、腦與學習的規律，基于腦認知發育與工作機理開展教育教學。

　　她認為，對學生學習的科學研究和教育應用轉化本身是個復雜的系統工程，不僅需要系統整理和傳播研究的共識，還需要結合教育實際問題，進一步檢驗、轉化，才能落實到教育實踐中從而大規模應用。特別值得注意的是，學生包括閱讀在內的學習是從腦到行為的多尺度活動，因此，只有充分結合腦與行為研究的多種技術和方法，從實驗室到教室，從不同角度圍繞學生學習的共同問題協同研究，才可能真正揭示學生學習的腦與認知規律。陶沙表示：“當前，有關兒童青少年腦與學習的多學科研究進展迅速但還處于起步階段，新的科學研究發現需要多方面的驗證形成共識，更多的規律仍有待發現。我國即將實施的中國腦計劃研究包括兒童青少年腦智發育與提升，這一重要科學研究計劃的實施必將大力推動我們對兒童青少年腦與學習的科學原理的深入認識。”

　　據她介紹，2017年9月起，北京師范大學等全國22所高校和科研機構建立了“中國兒童青少年腦智發育研究全國聯盟”，正在緊鑼密鼓地籌備全國協作研究，旨在揭示中小學生學習的腦與認知機制，為解決包括閱讀困難在內的各種學習困難提供科學方案。