案板上是生活，案板下是希望。湖北7歲小女孩在父母店鋪的案板下上網課一事，感動了眾多網友，持續引發社會關注。近日，當地通信公司免費開通了一條新寬帶，解決了小女孩上網課的實際困難，還有一家公司給女孩家里安裝了寬帶和攝像頭，一些熱心人士則給小女孩送來了在案板下學習用的燈……

　　女孩努力的樣子令人感動，也讓人心疼。但僅有感動是不夠的，這樣的感動未免有些廉價。我們還應看到案板下學習的不易，看到這種不易背后生活的辛酸，看到疫情沖擊下各色家庭所面臨的不同困境，及時伸出關愛之手。

　　受限于資源、能力、境遇等復雜因素的影響，不同群體的發展狀況各異，分布在社會的各個階層，突如其來的疫情在一定程度上放大了這種差異，比如有的家庭收入有充分的保障，而一些家庭則可能陷入“手停口停”的危機。在實施在線教學的過程中，部分農村和貧困地區以及城市中較貧困家庭孩子的學習設備、網絡條件、學習環境均處于不利地位，給他們正常進行在線學習帶來了困擾，增加了難度。這種差異可能帶來的數字鴻溝問題，尤其值得關注。

　　面對疫情對不同階層群體帶來的影響，無疑需要及時伸出社會之手、政策之手，拉一把處于不利地位、陷入困境的群體，讓他們感受到社會的溫暖。企業、愛心人士等對小女孩的關心和幫助，以及各地政府部門為保障農村和貧困地區學生正常上網課采取系列措施的努力體現的正是社會之手、政策之手的溫暖。

　　對待弱者的態度，檢驗一個社會文明程度的高低。保護和救濟處于不利發展處境的群體，改善他們的不利處境，確保其生存和發展的權利，體現的是人文關懷、社會進步，也是對追求公平正義的政治倫理的堅守。近年來，農村孩子上名校難的問題備受關注，從2012年開始，我國啟動實施國家專項計劃，實現了重點院校農村生源比例的持續上升，數以萬計的考生通過專項計劃圓了名校夢。近日，教育部對2020年重點高校招收農村和貧困地區學生工作進行了全面部署，明確國家專項計劃實施區域的貧困縣脫貧后2020年仍可繼續享受政策。延續這一政策，給貧困地區考生吃下了定心丸，既體現了政策的穩定性，也展現了對貧困地區考生的制度關懷。

　　作為一項補償性政策，國家專項計劃實施的目的在于讓農村和貧困地區孩子有更多進入重點院校的機會，以彌補區域、城鄉基礎教育不均造成的競爭劣勢，更好保障農村和貧困地區孩子的發展權益。當初實施這一政策，以及未來延續這一政策，正是為了以政策之手來彌補教育公平的缺憾。

　　政策之手的作用不僅僅在于為特定群體提供針對性的關懷、幫扶措施，還在于解決各類教育難點問題，營造教育發展的公平大環境，扎扎實實辦好人民滿意的教育。媒體報道，統計數據顯示，2019年，教育部共辦理代表委員建議提案1879件，其中建議1130件，提案749件，所有承辦的建議提案全部按時辦結。比如，為解決入園難、入園貴問題，多渠道擴大普惠性資源，做好城鎮小區配套園治理，讓許多家庭因為普惠園的發展而受益。又如，全國各地近期密集出臺、實施的“多校劃片”“公民同招”等入學新政，一手通過改革招生入學方式為學區房降溫，優化教育生態;一手不斷擴大優質教育資源覆蓋面，縮小區域、城鄉、校際差距，目的都在于持續推進教育公平，促進教育優質均衡發展，努力滿足每個家庭享受公平而有質量的教育需求。

　　教育承載著千千萬萬個家庭對美好生活的向往、向上流動的希望，教育公平是社會公平的基石。案板下堅持上網課的小女孩，步行四五公里堅持上學的“冰花男孩”，身患重度殘疾帶著母親上清華的魏祥，他們身上都生動地展現了對美好生活的向往以及對教育的堅定信仰。更好回應他們的努力與堅持，更好回應民眾對更加公平更有質量教育的訴求，守護好社會公平的基石，要用更有力的政策之手，讓社會發展的紅利與陽光普照每個家庭、每個孩子。