在貫徹落實教育部和省教育廳“停課不停學”的工作要求，我市謀劃積極，目標清晰，研判準確，環節緊密，行動迅速，行政、教研、信息技術服務保障到位，政策解讀宣傳到位，3月2日，全市427所中小學、3.6萬名教師、35萬名中小學生順利開始線上教學。

　　線上教學中，齊市以學生為中心，各項教育教學工作有序高效創新開展，全省中小學線上教學滿意度監測數據顯示，社會、家長、學生對教師線上授課的滿意度達到97.5%。本市中小學生不僅獲得了知識與技能，還學習了疫情防控知識，提高信息獲取能力、自主學習能力和自我管理能力，增強了家國情懷和社會責任感，促進了學生身心健康發展。這些都是市教育局基于線上教學的頂層設計“以學生為中心”，讓學生的聲音被聽到、讓學生主導學習內容、讓學生在合作中學習知識和能力。

　　看點一：建立公約，文明網課。制定《中小學生文明網課規范》，課前準備、師生問好、坐姿規范、尊重教師、專心聽課、積極發言、獨立作業、互助合作、安全有序等十條文明公約，通過抖音、公眾號、倡議書、動漫等方式，讓學生熟知、遵守，引導學生學會自律，獲得高效在線學習效果。龍沙區龍沙小學、新城小學、鐵鋒區東方紅小學等通過歌謠方式向學生發出遵守線上學習文明禮儀的倡議：一是禮多人不怪，態度要誠懇;二是上課要準時，用具準備好;三是有事先問候，結束說再見;四是上課認真聽，堅決不刷屏;五是問話要回復，態度要誠懇;六是作業記清楚，多替他人想;七是坐姿要端正，視力很重要;八是安全第一位，謹防被詐騙。各中小學通過學生每日自我評價清單，家長、線上學習小組伙伴評價進步點贊清單，以居家學習為契機，讓學生成為一個自主好學、懂禮貌、知禮儀的好孩子。

　　看點二：盯緊課堂，精準發力。依據學生居家網上學習的特點，全面調整課堂教學方式、時長和教學安排，出臺《全市中小學線上教學指導意見》《全市中小學課堂教學精細化治理指導意見》，實施“五維度五更加五角色”管理，確保線上教學質量。“五維度”：即通過盯緊“備課、上課、輔課、巡課、評課”五個方面的教學環節，規范課堂教學管理。“五更加”：即更加重視集體備課和個體備課;更加重視學習方法的指導;更加重視學生居家學習的組織;更加重視學習成果的分享與交流;更加重視矯正反饋教學活動。“五角色”：即采取“備課組長勇示范;骨干教師挑重擔;師徒結對樂分享;學科教師共投入;共讀共學共分享。”建立行政教研部門、校領導、教師、學生、家長五個方面的聽評課機制，形成市、縣、校三級教研團隊，為線上教學的順利開展和平穩推進提供了有效的服務和保障。充分發揮小、初、高三個學段22個學科的教研中心的作用，通過巡課、導課、評課、議課，實時監控全市線上授課進度和質量，確保了線上教學的良好效果。分學段、分學科建立了鶴城中小學“空中課堂”資源庫，現已儲備學科優質課1700多節，并開通了中考復習和高考復習專欄，為全市特別是畢業年級的學生提供了優質的教學平臺。

　　建華區小語教師研修團隊，每天不定時開展線上教研，師徒結對幫助青年教師及時梳理教學重點，有效設計互動環節，把握課時教學要點。共享課程后15分鐘“思考與討論”環節的安排，分專題開設討論區，群策群力，從知識梳理、輔導提升、作業布置和評價反饋等幾個方面展開研討;每周五下午集中開展線下主題教研，優化線上教學方案，精準發力以研促教。

　　看點三：小組合作，共同成長。“自主互助學習型”課堂教學改革，是我市在基礎教育領域重點推進的一項教育改革。以“自主、互助、探究”模式為核心，以發揮合作幫帶作用的學習小組建設為載體，全面推進中小學課堂教學方式、學習方式的改革，在我市開展的如火如荼。現在我市的這項改革的實施率已達97%。教師們通過在課堂上的創設情境，激發興趣，把握和引領課程和學習的方向。一方面教師們用心靈去教書，以師友幫帶、興趣合作為基礎將學生結成互助學習小組，使教師在課堂教學中的管理觸角延伸到了每一個學生。一方面充分發揮學習小組的各項功能，在群組中云互動、共享信息、實時對話、高效溝通，提高了學生們團結協作、創新思辨的核心素養。

　　龍沙小學南校區每天在固定時間進行課后小組討論，組建生生互助學習合作體。由小組長負責組織小組同學開展學習互動，討論當天學習課程中的困惑、學習內容的思考并進行記錄匯總。學科教師再定時開展線上答疑，結合小組長匯總的學習問題和學生作業的反饋，了解學生一日的學習任務是否完成，在答疑時進行評價與指導。結合學生作業中的問題進行分析和講解，對于作業中的問題，學生進行修改后二次提交，教師及時復判。學生做到一課一練、一課一改，一日一清，一周一結。教師們不僅努力打造形式多樣，互動性強的在線輔導課堂，還注重語音文字留言、優秀作業評選等多種形式的作業反饋，注重對孩子的激勵性評價，既推動學生個體的不斷進步，也在班級內形成“你追我趕，互學爭優”的學習氛圍，及時鞏固學習效果。對網課學習條件不足和學習基礎較弱的學生，教師進行一對一的個性化輔導，并建立專門的學習指導記錄，做到一生一案。

　　看點四：項目學習，枝繁葉茂。開展中小學生“項目式”學習，從問題出發，學生從列方案、定計劃中嘗試著去解決實際問題為學習目標，在學習過程中有內容選擇的多樣性、學習方式的靈活性、交流展示的充分性、技術支撐的有效性、家校合作的密切性，全面培養學生的思考發現能力、整合創新能力、知識運用能力。鐵鋒區第七小學的桑銳老師和她的四年二班的孩子們開啟了詩歌創作之旅，并收錄59篇學生作品編輯了詩集《新芽小紀》。建華區育紅小學的教研團隊為學生研發并提供可選擇式的菜單課程，有基礎課程、有拓展課程、還有實踐課程，并推出“七個起來”系列：文明使者做起來、小小智者學起來、運動健將動起來、自選樂器敲起來、五彩蠟筆畫起來、家務勞動做起來、稚嫩童心暖起來。這些活動使宅家的孩子們將零散時間一點一滴地利用起來，使焦躁的心靈變得充盈平和，使學習的成果變得“枝繁葉茂”。

　　看點五：課程豐富，學生喜愛。各中小學開設了“國家課程+校本課程”、“文化課程+主題班會+體育大課間+心理健康+疫情防控知識+社團活動+家務勞動”等形式多樣、內容豐富的線上教育課程，全面實施 “五育并舉”。建華區回民小學開展線上社團活動，合唱社團，兒童畫社團，彩泥社團，紙工社團等四個社團組織僅開課第一天就吸引近800人參加。龍沙區新明小學居家勞動課、二十九中學體育大課間、龍江縣志剛小學“椅子操”體育課、梅里斯達呼店小學種子粘貼畫美術課等特色課程，深受學生喜愛，帶動家長也積極參與體育鍛煉，甚至上交家長美術作品，讓老師評價，形成了家校和諧共建的良好氛圍。

　　看點六：精準關愛，一個不落。組織開展“園丁暖心行關愛行動”，組建1635個小分隊，8386名教師實行“N對一”式，關注抗疫醫護人員子女、建檔立卡貧困家庭子女及留守兒童等特殊群體學生，一生一策，包保關愛，幫助解決學習和生活上的實際困難。

　　龍沙區永安小學三年一班學生張家宇媽媽隨黑龍江省第二批赴武漢援助醫療隊奔赴武漢,在武漢協和醫院重癥區工作。學校第一時間成立了以班主任張楊為核心暖心小隊。天天和小家宇通電話，及時了解孩子居家學習和生活情況，指導孩子居家運動、居家學習、做家務。帶領班級同學為家宇繪制圖畫、錄制加油視頻，讓家宇感受集體溫暖。經常利用微信和遠在武漢的家宇媽媽溝通，及時把班級每天的活動和家宇每天的學習情況告訴家宇媽媽。學校領導班子還為年邁的家宇爺爺、奶奶和小家宇一家送去了暖心蔬菜和暖心水果。家宇媽媽在和張老師溝通的微信中寫道：“有你支持我，幫助我，我很放心，無后顧之憂，可以安心工作。”

　　看點七：通過校、縣(市)區、市三級隨機抽測等方式了解學生對教師線上教學的評價，教師責任心、積極性和師能正在悄然發生變化，涌現出一大批敬業、愛生奉獻的優秀教師典型群體。如鐵鋒區二十九中學的白玉榮、趙春平、王晉老師雖已辦理了退休手續，但突如其來的疫情使線上教學管理難度增大，為使學生安心學習，始終上課當班主任，堅守教學一線。實驗中學高三生物老師王巖帶病堅持工作，為了不影響學生高考，她多次放棄到醫院治療的機會在線上教學期間幾次暈倒，學生無不為之感動。第八中學班主任教師趙玉雙疫情期間每天都與全班38名學生逐一通話或微信交流思想與學習情況，把學生作為親妹妹、親弟弟一樣關心、呵護，被學生親昵的稱為“雙姐”。

　　總之，線上教學給本市教育帶來新變化。教育理念觀念發生根本轉變，師生信息素養得到全面提升，師生居家教學模式普遍適應，線上教學管理工作不斷規范，優質教育資源獲得充分共享，線上教研能力得到不斷強化，教育地位教師形象獲得升華。