編者按：疫情期間，以釘釘為代表的數(shù)字化協(xié)同平臺上升勢頭迅猛。當前，國家提出大力發(fā)展新基建，中國數(shù)字化進程必將全面加速。全面深入的數(shù)字化將給中國企業(yè)帶來哪些變化?人民網(wǎng)近日專訪了中國教育裝備行業(yè)協(xié)會教育裝備研究院副院長施建國。

　　訪談嘉賓：中國教育裝備行業(yè)協(xié)會教育裝備研究院副院長 施建國

　　Q：疫情之后的中國，數(shù)字化和教育的融合進程處于什么階段?數(shù)字化對教學(xué)的賦能是否會常態(tài)化?

　　A：聯(lián)合國教科文組織把教育信息化的發(fā)展劃分為“起步、應(yīng)用、融合和創(chuàng)新”四個階段。2020年初，面對突如其來的新冠肺炎疫情，全國教育系統(tǒng)積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，因地制宜，組織各地各校師生開展大規(guī)模的居家在線學(xué)習(xí)。

　　作為特殊時期的應(yīng)急預(yù)案，雖然不代表各地教育信息化發(fā)展的常態(tài)，但這次大規(guī)模的在線教學(xué)，充分體現(xiàn)了近十年來我國教育信息化工作所取得的成效，也為中國教育順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，促進技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新奠定了新的基礎(chǔ)。

　　技術(shù)作為人類社會進步的重要動力，始終伴隨教育的發(fā)展。信息化促進教育教學(xué)的變革是一個長期的動態(tài)過程，在不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段，具有不同的內(nèi)涵和作用。技術(shù)賦能教育教學(xué)創(chuàng)新當前及今后一段時期教育改革發(fā)展的內(nèi)在特點，也是一種必然趨勢。教育部在教育信息化2.0中就強調(diào)：要把信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量。我認為，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等逐漸上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，技術(shù)賦能教育教學(xué)創(chuàng)新，將越來越成為教育改革發(fā)展的應(yīng)有之義。這一方面體現(xiàn)了新時代技術(shù)和教育關(guān)系內(nèi)涵的深化，我把它歸納為三個方面：技術(shù)作為內(nèi)容豐富教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)作為工具創(chuàng)新教學(xué)形式和方式、技術(shù)作為思維改變教育形態(tài)。

　　同時，也意味著技術(shù)將全方面實現(xiàn)與教育教學(xué)的融合和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)為六個方面：即應(yīng)用技術(shù)改變教學(xué)活動空間、應(yīng)用技術(shù)提高學(xué)習(xí)者的認知水平、應(yīng)用技術(shù)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、應(yīng)豐富教育的供給方式、應(yīng)用技術(shù)提高教師的教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)推動教育教學(xué)活動的精準化。

　　Q：釘釘作為數(shù)字化平臺是否能夠成為教育領(lǐng)域的數(shù)字新基建?

　　A：新冠疫情暴發(fā)以后，阿里巴巴釘釘團隊按照教育部“停課不停學(xué)”的要求，充分發(fā)揮阿里巴巴的技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢，配合全國各地教育行政部門和各級各類學(xué)校做了大量在線管理與教學(xué)服務(wù)工作，取得較好的成效，也為教育信息化工作積累了豐富的經(jīng)驗。第一，釘釘給出的解決方案是基于釘釘平臺的基礎(chǔ)能力進行管理升級，在此基礎(chǔ)上匯聚生態(tài)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)，打造“開放、跨界、眾籌”體驗極致的生態(tài)體系。這一方案更加符合教育信息化2.0的方向，貫徹“融合創(chuàng)新”的核心要義。

　　第二，釘釘源于阿里巴巴集團，在計算力、云存儲、移動互聯(lián)等核心技術(shù)得到強有力的支持�；谶@些核心技術(shù)，釘釘著力在容量、性能、安全和穩(wěn)定四個維度構(gòu)建通訊能力。在疫情期間，集團緊急為釘釘擴容了10萬臺服務(wù)器，針對在線直播進行了大量的優(yōu)化和專項保障。

　　第三，釘釘全面構(gòu)建安全能力提供保障，為各地各校提供綠色、安全、開放、有序的教育信息化應(yīng)用環(huán)境。釘釘能夠打造數(shù)字化“新基建”，服務(wù)全國教育信息化。

　　Q：數(shù)字化教育給傳統(tǒng)教育帶來了怎樣的變革?是如何推動教育普惠的?

　　A：信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，這是新時代中國教育改革發(fā)展的重要路徑。教育信息化從以下幾個方面引領(lǐng)教育的變革：

　　一是教育理念的提升。習(xí)近平總書記指出，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題。教育的社會屬性決定了在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這是因為教育既受當時生產(chǎn)力的制約，同時也受生產(chǎn)關(guān)系的制約。工業(yè)時代教育的主要任務(wù)是把已有的知識傳授給下一代。進入信息時代，要求教育能夠激發(fā)每一個人的潛能，幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進個性化發(fā)展。

　　二是教育供給方式的變革。開放眾籌和多元匯聚將成為教育供給的基本思路，教育從單一的教育系統(tǒng)供給走向開放化的社會供給。師生不僅成為知識的消費者，而且通過在線直播、線上分享、同濟互助等，成為知識的生產(chǎn)者，實現(xiàn)教育資源的充分開放和共享。如溫州市實驗中學(xué)、溫嶺市中小學(xué)綜合實踐基地學(xué)校在拓展性課程的實施中，引入了社會專業(yè)人士、鎮(zhèn)長擔任教師，這就是一種教育供給的一種新機制。慕課等大量在線課程和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源成為師生教與學(xué)的重要內(nèi)容。

　　三是教學(xué)形式和方法的創(chuàng)新。信息時代的教育要以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育教學(xué)的組織方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價和管理方式，進而構(gòu)建新型的教育生態(tài)促進教育教學(xué)的變革。具體來說，將全面建成以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、情境化、多樣化為特征的智慧教育環(huán)境;基本形成面向每一個學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個性化教育的教育供給和服務(wù)方式;教與學(xué)方式普遍優(yōu)化，師生信息素養(yǎng)全面提升，線上線下相結(jié)合的教學(xué)成為常態(tài)，從以教為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)為中心，以線下講授為主轉(zhuǎn)為線下線上相結(jié)合，從知識傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主探究和建構(gòu)為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)更加強調(diào)體驗性、群體性、技術(shù)支持和個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)在面向真實情境的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　四是教師能力的提升。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，觸發(fā)教師角色的快速轉(zhuǎn)型，讓大批教師從繁重和重復(fù)性腦力勞動或者體力勞動中解放出來，提高基于技術(shù)的教育教育能力，通過應(yīng)用技術(shù)讓學(xué)生享受最適合的教學(xué)。信息素養(yǎng)成為新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。教師不僅僅需要掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基本技能，而且要學(xué)會應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。技術(shù)不會取代教師，但是使用技術(shù)的教師，卻可以取代不用技術(shù)的教師。

　　五是從教育管理走向教育治理。進入智能時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)進入教育領(lǐng)域，基于數(shù)據(jù)規(guī)范和共享的數(shù)據(jù)應(yīng)用將創(chuàng)新教育管理的方式，逐步從傳統(tǒng)的政府單向管理走向多主體協(xié)同共治，由垂直管理走向扁平化管理，從經(jīng)驗型管理走向數(shù)據(jù)型管理，從教育管理走向教育治理，有效轉(zhuǎn)變政府職能，提升教育公共服務(wù)水平。數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準治理將通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)實時共享、師生精準畫像等為破解當前教育管理中的招生、評價、個性化教育等人民群眾關(guān)心的關(guān)鍵小事和教育改革發(fā)展中的難點問題提供新的路徑，增強人民群眾對更多更好教育的獲得感和幸福感。