“書猶藥也，善讀之可以醫愚�！蔽鳚h劉向的名句傳頌至今。閱讀是一個人生命成長的需要，一定的閱讀積累，是人一生的精神底色。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，是每一個學校都應當重視的教育方向。對此，濟南市章丘區東山小學充分發揚學校閱讀底蘊，開展了一系列行之有效的閱讀活動，極大促進了學校閱讀教育模式發展，讓學生喜歡閱讀、愛上閱讀、感受到閱讀的快樂與魅力，交出了一張滿意的答卷。

　　理念為先 興趣點亮目的

　　著名作家博爾赫斯曾說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般�！闭虑饏^東山小學認識到，閱讀就是一種生活習性，就像有的人喜歡看電視，有的人喜歡搓麻將一樣。所以不需要把閱讀看得太過高尚、太過嚴肅。

　　東山小學根據不同年齡學生閱讀的需求，由教導處組織各年級語文教研組反復討論，確定了一至六年級的經典導讀書目。目前在一、二年級已經完成了《一千零一夜》《長襪子皮皮》《綠野仙蹤》《兔子坡》《小熊進城》《香草女巫》等繪本和童話故事的導讀。在中高年級，以教材中出現的古典名著為引子，適時指導學生閱讀原著，體會古典名著中立體豐滿的人物形象，獲得人物精神的滋養，如《朝花夕拾》《史記》《青銅葵花》《湯姆索亞歷險記》等。

　　五年級(1)班的李咸宗說：“我非常喜歡學校的導讀活動，以前媽媽買的書我有些都不愛看，現在學校開的書單每一本我都愛不釋手。”另一名學生家長說：“學校的經典導讀是一種尊重個體生長狀態的正干預，它讓學生的閱讀不再是隨性的，不再是自生自滅的一種狀態，而是以成人科學的介入釀就兒童無限的可能。”

　　立體施教 閱讀因生制宜

　　讓學生從“海量閱讀”轉向“生態閱讀”，是東山小學閱讀課程開發和發展的方向。學校根據不同年齡學生閱讀的需求，鼓勵低年級閱讀形式以繪本和家長伴隨式導讀為主。在中高年級，以教材中出現的古典名著為引子，適時指導學生閱讀原著，體會古典名著中立體豐滿的人物形象，獲得人物精神的滋養。

　　劉浩宇同學說：“伴隨式導讀中更幸福的是我們，爸爸不再每晚看手機了，而是陪我一起讀書，真好!”二年級(1)班黃舒涵同學的家長說：“現在每天晚上睡覺前都陪孩子讀書半小時以上，而且還越看越精神。學校組織的讀書交流，使孩子的閱讀積極性有了很大的提高，從被動閱讀到主動閱讀，最終愛上閱讀，真的要感謝老師們的良苦用心�！�

　　多元并進 名師保駕護航

　　為進一步提高經典導讀活動的指導水平，學校先是聘請了北京大學教育管理學院朱金龍博士，為學校400多名家長和教師作了關于經典導讀的專題報告。隨后，北京大學碩博士導讀團為各年級建立導讀微信群，每周五、六、日，北京大學碩博士導讀團的教師及各班語文教師會在群里帶領學生們進行交流。

　　除此之外，章丘區東山小學自主編寫了一至六年級的《三有經典古詩詞》，并利用每天早晨、中午10分鐘進行誦讀。定期組織經典詩詞誦讀大賽、詩詞默寫比賽等活動。充分激發學生興趣，豐富語言積累，陶冶情操，鍛煉思維、想象以及記憶的能力，養成良好的讀書習慣和提升學生的文明素養。

　　在三至六年級現場作文大賽中，學生們才思泉涌、思維敏捷，寫出了一篇篇高質量的作文，刊登在了學校文學社《第一縷陽光》學生文集上，目前已經出版了15期。在山東省中小學生校園藝術節濟南市選拔賽中，東山小學的原創朗誦節目《禮贊，中國女排》、課本劇《草船借箭》代表章丘參加比賽，并取得了省賽資格。多名學生的作文紛紛在各級各類活動中獲獎、發表。

　　路漫漫其修遠兮，閱讀是一個“積累于現在，得益于未來”的過程，在應試教育比較激烈的校園，讓學生以興趣脫穎而出，以閱讀丈量世界，無疑是一條充滿坎坷的荊棘之路。幸運的是，有這樣一所講科學、富朝氣、有干勁的學校，將讀書立為每個學生生命成長的需要，真正讓學生親近閱讀、愛上閱讀、享受閱讀。這樣的一所學校又能帶來怎樣的驚喜，讓我們拭目以待!

　　(濟南市章丘區東山小學 李枝新 王 娜)