在线客服
首页新时代劳动教育如何落地生根
http://m.yanjunaudio.com2020年06月01日 10:33教育装备网
今年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程�！兑饧返某鎏ㄊ枪岢孤涫敌率贝扯岳投逃男乱螅泵娴苯竦慕逃质滴侍狻袄投逃挠思壑狄欢ǔ潭缺缓鍪�，劳动教育被矮化、淡化、弱化”“一些青少年出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”，旨在补齐教育短板。
“劳力劳心，亦知亦行。”劳动是生命的底色，也是教育之所以真实有效发生的不可或缺的一个重要方面。事实上，劳动不仅是人类脱离动物界的分水岭，更是人类提升自我的基本方式，是人获得解放和发展的动力和源泉。对于身心正在成长的青少年而言，劳动不仅能够增强动手能力和实践能力，也能够增强个体独立性、奋斗精神以及团队协作意识。
为了从客观层面更全面真实了解中小学劳动教育现状，前不久，华东师范大学基教所五育融合研究中心在全国范围内，针对中小学教师、家长及学生发放了近7万份问卷。中心通过数据分析和三角印证后，初步得出结论：仅有30.1%的教师认为学生有着极强的劳动观，21.9%的教师认为学生的劳动观念较强，28%的教师认为学生的劳动观念一般，20%的教师认为学生的劳动观念较弱。
在对劳动观念的自我认知上，青少年与教师的认知有一定的差异。调查显示，47.2%的青少年认为自己的劳动观念极强，29.3%的青少年认为自己的劳动观念较强，20%的青少年认为自己的劳动意识一般，3.5%的青少年认为自己的劳动意识淡薄。
在是否应该对孩子进行劳动教育这一点上，绝大多数家长是赞同的。调查显示，98.4%的家长赞同对孩子进行劳动教育，仅有1.6%的家长认为孩子没有必要进行劳动教育。
劳动教育被弱化是谁之过
社会上关于中小学劳动教育的主观印象，与中心问卷调查的初步结果具有一致性。笔者认为，劳动教育被弱化、被软化、被淡化，是家庭、学校、社会、个人等多方面因素促成的。
具体分析，从学校方面而言，重智轻劳。虽然大中小学的课程体系中设有一定的劳动课程，但是由于追求学生分数，这些劳动课程往往以“副科”或选修的形式呈现，既没有形成系统的劳动课程，也没有系统的课程评价方案，甚至出现被毫无顾虑地让位给“主课”的尴尬境地。
从家长而言，过度宠溺。生活上的大小事情包办代替，孩子衣来伸手、饭来张口，致使孩子慢慢疏远劳动，漠视劳动，有的甚至厌恶劳动。在一些家庭中，巨婴现象屡见不鲜：有的青年连做饭都不会，在本应该反哺双亲的年纪却以啃老度日。
从社会而言，各种不良风气侵袭。拜金主义、消费主义、攀比之风使得青少年陷入物欲的枷锁之中，成为一个又一个的“消费人”。艾里�！じヂ迥吩凇堵鄄环印分卸浴跋讶恕苯芯�，如果一个人所思考的不是如何劳动生产以及创造，而是消费越来越多的物质，那么，消费越多便越会像奴隶一样被日益膨胀的需求束缚手脚，最终成为贪欲的囚徒而无暇顾及其他。
由此可以看出，培养青少年正确的劳动观、消费观和价值观是多么的必需且必要。
学校、家庭、社会要协同推进
新时代劳动教育如何落到实处和深处?笔者认为，当务之急，应建立学校、家庭、社会“三位一体”多元协同的实施体系，既重视青少年的主体性作用，充分尊重青少年的劳动需求与愿望，也注重发挥学校主导作用、家庭的支撑作用以及社会力量的引导作用。在真实性、多样化的情景中增强劳动教育的实践性，进而实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，更好地促进学生身心和谐发展，构建整体融通式的系统创新人才培养模式。
第一，家长要唤醒学生的劳动意识，让青少年学会“上手”和“在手”。
家庭作为教育孩子的第一战场，其重要性显而易见，上好“劳动教育第一堂课”，家长有其不可推卸的义务和责任。家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子从小养成崇尚劳动、热爱劳动的优良品质。可共创“家庭劳动日”，如通过集体打扫除，在劳动中了解扫除风俗、知识等;通过外出采摘果蔬，在劳动中学习食物知识与营养成分、作物生长规律等;通过洗碗做饭，在劳动中掌握生活自理技能、体会家长劳务的不易等。通过劳动加强彼此的交流与沟通，增进家庭成员的情感、默契、构建和谐家庭关系。
美国哈佛大学的学者们在进行了长达20多年的跟踪研究之后，得出了一个结论：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比，失业率为1∶15，犯罪率为1∶10;离婚率与心理患病率也有显著差别�？梢钥闯觯渭永投唤鍪呛⒆游改阜钟堑娜ㄒ酥疲匾氖撬叵档胶⒆咏窈蟮木鸵党刹藕蜕钚腋！Ｔ诿拦�、德国的一些法律中，规定6岁到18岁的孩子该做的家务和社会劳动。德国的法律规定，孩子必须帮助父母做家务，6至10岁的孩子要帮助父母洗餐具，给全家人擦皮鞋;14至16岁的孩子要擦汽车和到菜园里翻地;16至18岁的孩子要完成每周一次的房间大扫除。家庭在劳动教育中所扮演的角色不容忽视。
第二，学校要做好劳动教育的学习指导，让青少年学会“上眼”和“上路”。
学校应充分发挥劳动教育主阵地的作用，充分尊重学生的主体地位，开展符合学生年龄阶段的、个性化需求的多样化综合实践活动，提高学生对劳动权利和责任的认知，加强学生的劳动意识。
首先，进行劳动教育课程建设。设置系统的、专业的劳动实践课程体系，值得注意的是，学校劳动教育不是单独存在于学校的孤立的教学体系中，而是融合于德智体美之中，因此劳动教育也应融合于学校综合教学之中。应给予教师充分的自主权，让教师发挥自身智慧，结合学科教学开发适合所在学校所在班级的课程，自主设计与实施，实现教师的教育教学价值。
其次，进行专业的劳动教育教师队伍建设。目前，劳动教学的老师大多为兼职，很多老师受职称等因素影响，对劳动课程投入的精力有限，更无暇顾及对相关理论探索，因此，加强相关的教师队伍建设极为重要。加强劳动教育师资队伍建设，让专业的人从事专业的事，这样才能使劳动教育焕发应有的光彩。
最后，建立系统的劳动教育评价机制。劳动作为一种综合实践育人活动课程，它不可避免地需要接受效果评价。劳动以及劳动教育更多地发生在课堂之外的自然、社会和人为创设的“劳动情境”之中。因此，对于劳动活动的效果评价考核应当以学生的“参与学习”为中心，以“劳动”为载体，对学生的参与与学习体验作出监测，从而达成形成性、表现性评价。评价是对教育教学的监督和检测，科学、系统、完善的评价机制才能使劳动教育不流于形式，并且促使教师进行教育教学反思，寻找出加强劳动教育的新路径、新方法。
总之，应使学生在学校得到系统、专业的劳动精神培养以及劳动技能锻炼，在劳动实践中发现自我兴趣并确定专业爱好，为自己的未来职业选择做好充足的准备，在面对各式各样的劳动实践以及未来的职业工作中，才能做到“手中有活，眼中有光”。
第三，充分发挥社会的帮扶力量，让青少年学会“用心”和“脱俗”。
社会在青少年的劳动教育中发挥着重要作用。社会主义旨在建立适宜人类生存和发展的工业社会，其生产模式服务目的在于最大限度地培养全能人、而非消费人。因此，应净化社会不良风气对青少年的影响，并时刻防止“最优化”的消费目标滑向“最大化”消费目标。使青少年保持清醒、保持活跃、保持敏锐，对拜金言论、消费至上等“异化”的环境时刻警惕，避免被其“异化”，为青少年的成长以及劳动精神的生成、劳动意识的培养，竭力创造出良好的社会环境。充分利用政府的经费投入，引进企业力量，开发劳动教育实践基地在内的多种劳动教育资源，发挥社会各界的帮扶作用，使青少年在良好的社会氛围、社会风气中健康成长，成为全面发展的人。
总之，时代在发展，社会在进步，现在我们的物质生活条件已是今非昔比，但从育人、家庭幸福甚至民族、国家发展进步，中国梦实现的角度来看，劳动教育永远不会过时，青少年劳动素养的提升没有完成时，只有进行时，必须高度重视，不断加强。
一个国家最好看的风景，就是不断创造、创新、力求上进的劳动者。给青少年上好劳动教育这一堂必修课，把他们培养成新时代的优秀劳动者，使劳动成为他们的第一需求，而非仅仅一种谋生的手段，让青少年在劳动实践以及未来的职业工作生活中“脚下有劲、手中有活、眼中有光、心里有爱、灵魂有趣”。
(宁本涛为华东师范大学教育学部教授、基教所五育融合研究中心主任，孙会平为该校教育学部博士研究生)
责任编辑：董晓娟
本文链接：TOP↑
