據媒體報道，山西朔州一小學老師，因不滿學生只給班主任送花，自己“未受尊重”，而在畢業班會上當眾向學生吐口水、踢凳子、砸鮮花，并多次辱罵學生。事件曝光后，當地教育局于日前通報稱，在調查組核實情況后，依法依規按程序給予其留黨察看兩年、撤銷教師資格、降低崗位等級、調離教育系統等處理，同時給予部分負有領導責任的局、校管理者以不同程度的處分。

　　從媒體還原的事實真相看，學生及家長并無失當之處。事發當日，家長出于好意，自行購買一束鮮花，并由孩子放在講桌上，以表示對全體老師的感恩之情。班主任見到后，本能地表示感謝。事情至此，均正常不過;但這融洽感情、溫馨和美之舉，卻被當事人誤解為一種區別對待，自己似乎備受冷落和忽視，情緒失控，導致后續嚴重的失態言論及過火舉動。

　　每到畢業季，為紀念數年寒窗苦讀及師生、同儕之誼，各地各校均會舉辦一定的活動。送花留念等行為，可以說是司空見慣了。然而這一次，其他家長、孩子不送鮮花倒是相安無事，反倒是特地用心者遭受了無端指責和戳心謾罵。可見，這是件多么令用心者、真情者感到寒心、傷心的事。特別值得一提的是，有懂事的學生在事發時，察覺苗頭不對，曾給家長打電話商量再補鮮花，卻被當事人搶過電話，繼續辱罵。難怪事發后，影響不佳，群情激憤，對當地教育和教師形象產生了一定影響。

　　為什么僅僅因一束花，而觸動了敏感神經，導致了難以收場的尷尬與遺憾?從報道看，這與當事人的師德缺失有關。師德、師藝、師愛，為每一個教育工作者所必備，其中的師德又是這一切的基礎。以教育目標論，“立德樹人”成為眾所周知的根本，試問教師自己師德存在缺失，如何能夠勝任教師這一工作?

　　對教師來說，教育行業的特殊性要求他們不僅僅是一個技術型、實務型的普通勞動者，而且對受教育者的精神世界、人格健全、價值導向等，起到春風化雨的“濡染”作用。教育事業的“滯后性”，也表現為對受教育者的影響，會在人生發展的不同時期呈現不同結果，這不是學校的現行評價所能定終身的。一言以蔽之，教育的復雜性、發展性，令“育人”的要求遠大于“育才”“育知”，從這個意義上說，師藝不行尚可慢慢修煉，但師德有缺，則不能從事這一職業，否則只是在毀人不倦。

　　同時，我們還要看到，上級教育行政部門及學校管理，也存在著一定的失察之處。樹立一地、一校、一班的形象，其過程雖不說篳路藍縷，卻也是要付出極大努力的，但選人不察、用人不善，卻可以在頃刻間對教育工作造成較大損害。

　　百年大計，教育為本，而發展教育、選拔人才，又以師德為先。由一束鮮花引出的這場師生風波讓人看到，包括當事人在內的教育工作者、管理者，失去的并不是孩子與家長的愛戴與尊重，而是一顆對職業充分理解、敬重與善待的心。廣大教育工作者有必要警鐘長鳴，牢記師德紅線是為師者的道德底線，更是教育立場與育人價值的價值底線。

　　(作者系江蘇省南通市通州區金沙中學教師)