据《钱江晚报》报道，日前，浙江省开化县一小学内，当地的教育局局长和副局长给小学生上了两节公开课。他们分别有着17年、23年的从教经验，为了这次上课，他们提前三周备课。

　　县教育局局长和副局长走进课堂，以讲公开课的方式引领示范，从报道情况看，上课质量获得了教育专家的好评，以实际效果作为评价标准，显然已达到预期。这样的结果也是授课者努力准备和辛勤劳动的必然体现。为了讲好这堂公开课，一位局长提前三周备课，而另一位备课时间长达一个月之久，高度的重视和精心的准备必有收获，态度和行动也树立了好榜样。

　　为什么要开设“局长课堂”?上课的当事人之一、副局长江光华一语道破，其意在于通过亲自讲课的诚意和行动，以提高一线教师的教学积极性，在不断提高教学质量的同时，持续优化地方教学生态。教育的成败取决于教师，教育教学的质量才是最终的落脚点，这也是教育政绩观的最终体现，并成为整个教育行业矢志不渝实现的目标。

　　教育管理是一个宏大的工程，必须从大处着眼，从细外着手，从每堂课的质量抓起，如此才能构筑起坚实的基础。抓好教学质量离不开引领带动，作为教育管理者，既要告诉每位教师“为何做”，还得通过行动来回答“如何做”。教育局长作为宏观的决策者和管理者，要言传还可身教，让自己的理念得到深入理解，让各项管理要求得到彻底落实。因为“局长课堂”表面上是在为学生授课，实质上是在给广大教育工作者做示范。

　　从履历上看，尽管两名讲公开课的教育官员曾有多年的从教经历，不过由于远离课堂太久，仍需要进行深入的体验和接触，以更接地气的方式去感知冷暖。“局长课堂”则提供了这样的契机与平台，让管理者们深入一线，在备课中再学习和再思考。这对他们来说同样是一次难得的学习和交流机会，有利于他们掌握更加真实和准确的信息，进一步提高决策和管理方式的科学化、合理化和精细化。因而，无论从出发点、过程还是最终结果来看，开设“局长课堂”的做法都值得称道。

　　不过，基于过去一些经验教训等多种因素，不少人并不认同这种做法，对最终的效果也持怀疑态度。常言道，没有调查就没有发言权，更没有是非评判权。是否作秀不能臆断和推断，更不能因主观好恶而轻易下结论。只要拥有良善的初衷并采取令人接受的方式，而不是典型的形式主义，就值得鼓励和支持。从这一点来说，只有越来越多的教育局长走进课堂，带头备课讲课评课，才有助于营造更加良好的教育氛围。

　　所谓术业有专攻，这种质疑也给教育局长们提了个醒，教育教学具有极强的专业性要求，局长们要走进课堂做榜样示范，就必须恪守“打铁还需自身硬”原则，认真备课和精心上课，把确保课堂质量作为最低要求，否则就会弄巧成拙。而那些没有时间、精力和实力的局长，不必强求非得到一线讲课，毕竟做好教育管理才是本职工作，这也是践行使命担当的初心所在。

　　(作者系职员)