劳动评价将成为天津学生升学录取的重要参考和依据。日前，天津出台关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施，把劳动素养纳入学生综合素质评价体系。据了解，天津将建立劳动教育信息化评价系统，运用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，开展劳动教育过程监测与纪实评价，建立公示、审核制度。充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能，将劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。

　　这是继上海、云南、湖北、河北等省市之后，又一个省级地方党委政府发布贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的地方性政策文件。笔者认为，建立完善劳动教育评价制度，将劳动评价纳入升学录取的重要参考和依据，是全面贯彻落实党和国家的教育方针的有力举措，也是对教育初心和教育原点的一次回归，将有力推动劳动教育落地生根。

　　2020年一项23万多人次的调查结果表明，超过90%的人认为“劳动教育很有必要”;96.6%的家长对每天安排30分钟体力劳动表示支持。但到底有多少人真正愿意让孩子原本可以用来学习的时间去劳动?有些家长明确表示“加强劳动教育，既花钱又浪费时间”。真正引导学校、家庭舍得花时间开展劳动教育，还需要充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能，特别是要把劳动素养评价结果与学生升学录取相挂钩，变学校、家长为了学生升学而占用劳动教育时间为为了保证孩子的升学去保障劳动教育时间的局面。

　　在发挥评价导向功能的同时，要加大力度宣传，挖掘劳动教育对包括促进文化知识学习在内的意义和价值，澄清对劳动教育不科学的认知，激发学校、家长和孩子热爱劳动的内部动机，促进中小学生由被动劳动到自觉劳动转变。一般认为劳动教育与考试关系弱，导致在应试、升学的考验面前，学校劳动教育逐渐被边缘化。事实上适当的劳动教育反而有利于促进文化知识的学习和技能的掌握。炒一盘好菜的秘诀与准确审题解题的道理应该是相通的，许多劳动体验中形成的经验完全可以迁移到文化课的学习中。学会求知、学会做事、学会共处以及学会生存是世界公认的教育的四大支柱，劳动素养、生存发展需要的基本劳动能力则是这四大支柱的基础与主干。

　　一旦把劳动素养评价结果与学生升学录取相挂钩，势必引发学校、家长和社会对相关政策制度是否公平公正等问题的关注。因此，我们要严格界定劳动教育的基本内涵，避免劳动教育被泛化。明确劳动教育以体力劳动为主，实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。同时我们既要坚定方向又要循序渐进、及时反馈和总结经验，坚持依法治教、依法治校的理念，力求做到教育评价手段与机制的客观公正，以程序优先和程序公正保障和推进事实公正。

　　(作者系浙江省义乌教育研修院教师)