由于缺乏职业规划，不少考生在志愿高考填报时“全靠蒙”，甚至是哪个专业名字好听就选哪个。不过，这种对未来“懵懵懂懂”的日子将成历史。目前已经有14个省份进入高考综合改革试点。改革将“倒逼”学生们从高一入学起，就对未来的学科兴趣和职业发展进行选择和谋划;被“倒逼”着进行改革的还有学校——它们要担负起对高中生进行职业生涯规划的相关教育职责。

　　适应这样的变革，高中校必须加强学生发展指导，具体而言，应从以下几方面入手。在学校组织机构中设立学生发展指导中心。高中校有必要从学生视角出发，以学生发展为目标，成立学生发展指导中心，作为学生发展指导的核心机构，与原有的德育、教学、管理考评工作进行整合，促进学校内部治理体系的调整变化，建立相应的保障体系。具体内容包括人员配比与资质、人员培训、时间保障、物质保障等方面，明确各机构人员对应的职责，形成学生发展指导统领、协调、整合教育教学的工作机制，这是促进学生发展指导工作有效开展的前提和保障。

　　构建学生发展课程指导和指导课程体系。课程是育人的载体，育人的方式需要通过这个载体去推进。围绕学生发展指导，学校可以进行课程指导和指导课程两类的系列系统课程建设。课程指导是特指以理想指导、学业指导、心理指导、生活指导和生涯指导为主要内容的课程，是直接为指导学生发展服务的课程。指导课程是指学校为实现促进学生发展的目标，围绕核心素养的落实，结合国家和地方课程以及德育、心理、社团活动等校本课程，整合创新，打造以建立学生发展为核心，以课程建设为载体，发展符合学生兴趣、能力、价值观、志向的多样化、多层级课程体系。

　　通过学科融合的方式引导学科教师参与到学生发展指导工作中。学生发展指导的内容非常丰富，需要所有教师共同完成。高中生在学校的绝大多数时间是在学科课堂中度过的，所以学生发展指导与学科融合是最重要、最常规、最有效的途径。学校需要引导学科教师结合核心素养与学科素养，构建学科教学与学生发展指导相融合的体系框架，进行教材重组，梳理学科知识与学生发展指导内容的相关性，引导教师寻找和开发学科课程与学生发展指导内容的融合点。引导学科教师把学科知识的教学与生活结合、与职业结合、与社会结合，从而使学生建立学科知识、学科能力与学业、专业、社会发展的关系。

　　充分发挥大数据在学生发展指导中的技术作用。大数据的应用能够使学生发展指导工作的开展更具科学性。大数据可以建立学业报告系统，可以高度个性化地对学生的学业成绩进行分析，形成个性化成绩单;可以初步测量评估出学生针对每一个学科的学科兴趣、学科能力和学科自我效能感的百分等级，提供优势学科的参考;可以对学生的学习过程、日常表现、班级管理等进行记录和评价，形成高中生的第二份成绩单。

　　学生发展指导工作是一项教育的综合改革，是涉及从管理到指导，从教学到教育，从校内到校外，从今天到明天的教育长度、宽度、高度的问题。组织机构的变革、课程体系的完善、测评系统的建设、教师指导观念和指导能力的提升，都是学生发展指导工作深入开展的有力支点，需要进一步探索和完善。

　　(作者系北京市海淀区教育科学研究院科研员)