相较于教师法修订将提高各级各类教师学历要求，一些地区的中小学无疑已经走在提高教师准入门槛的前列。因开出高收入待遇，这些学校成为吸引优秀人才的高地，很多名校毕业的优秀人才积极竞争教师岗位。

　　这些引人瞩目的名校毕业生在教师岗位上发展如何?近日，一位在深圳某公立学校当老师的名校硕士毕业生，讲述了自己的从教体验和心路历程，引发舆论关注，也让我们看到一些名校毕业的年轻教师在职业发展中遇到的瓶颈，有助于我们帮助他们解决职业适应期遇到的问题，创造条件让他们更好成长。

　　高学历教师在入职后出现的心理压力和职业困境，学校有必要重点关注。很多学校在招聘时之所以青睐名校毕业的高学历求职者，是看重他们优秀的综合素质。然而，不少高学历人才对教师职业的特点认识不足，对教师的日常工作体验不深。入职后，他们不仅会面临普遍的适应问题，而且容易出现心理落差和焦虑情绪。

　　曾有调查显示，不同学历者在最需要的帮助方面存在明显差异——高学历者的帮助需求，多集中于精神和心理层面。与其他工作明显不同的是，教师这一职业服务的对象首先是正在成长中的儿童青少年，教师的心理健康状态直接影响学生的发展。所以，关注高学历教师的心理健康，帮助他们迈过职业发展的第一道槛，是学校在教师队伍建设中应重点关注的问题。学校可在教师培训中加设心理健康方面的专题讲座，购置心理调节方面的图书，聘请专业人士提供咨询服务，在校内建立心理疏导网络体系。

　　越来越多的优秀人才选择从教，对学校的管理水平提出更高的挑战。“看到手里没改完的作业时，更加难过，我和曾经的教育理想之间，隔着无数本作业。”年轻教师流露的心声，还暴露出另一个问题，那就是名校毕业生一般对自己的职业表现都有较高的预期，然而日常工作的琐碎性容易消磨他们的职业理想。当上课、备课、班级管理、批改作业、教研、迎检、评比等一系列工作交织在一起，他们很容易陷入职业迷茫，丧失对工作价值的认同感。

　　近年来，教育部一直提倡给教师“减负”。但在很多学校，教师“减负”的效果并不理想。主要原因就是，学校缺乏对人力资源的科学配置，教学、后勤、行政等工作常常杂糅在一线教师身上。特别是“双减”政策落地后，教师在校时间加长，工作压力增大。学校有必要对教师的职责范畴进一步加以梳理，打造简洁、务实的考评机制，将教师引向重效果、提质量的工作导向上。学校应该成为教师的成长支持者，要以更加灵活弹性的工作机制激发教师的内在驱动力，帮助他们在工作中找到价值感。

　　面对教师群体越来越高的学历层次，校长还要注重修炼管理的艺术。作为学校的顶层设计者，校长要加强对引进人才的规划意识，善于观察人才、使用人才。在教学一线锻炼成长，是每一位教师必经的过程。但有的教师适合专注教学，向名师发展;有的教师擅长沟通管理，在行政岗位上更具优势。发现人才各自的优势和潜能，并提供适切的岗位，实现个人与学校的同向而行，有利于教师团队焕发凝聚力，激发优秀人才的发展意愿。或许，当这些年轻教师对学校和教育有了深度认同，对自身工作的烦琐与辛苦才能有更深一层的理解，尽快迈过职业成长初期遇到的困境。

　　(作者系本报记者)