作為基礎教育末段的縣中，為守護地方教育的起點公平、實現區域教育發展的均衡起著舉足輕重的作用。對當地老百姓來說，縣中是實現教育公平這一期望的重要寄托。

　　辦好教育師資是關鍵，縣中也不例外。用優秀的教師去培養優秀的學生，才能讓學生更優秀。振興縣中需要立足長遠，努力建設一支高素質專業化，而且結構合理、相對穩定的教師隊伍。

　　縣中在區域教育中的重要地位對縣中教師隊伍的素質和專業化水平提出了更高的要求。對于縣中教師團隊建設，要特別給予信任與尊重，既要嚴格要求又要有人文關懷。

　　注重人性化管理，留人先留心。公平公正對待每一位教師，讓每位教師都能感受到被尊重、被信任。增強教師的幸福感、存在感、歸屬感。在強調教師自律自覺的同時，充分保障教師的個人自由、學術自由;要善待那些特立獨行、富有個性的教師，允許教師在努力完成好本職工作的同時，在時間安排上有一定的彈性。創造各種條件，滿足教師的精神需要、情感需要和事業發展的需要。營造良好的學校文化和教師文化，尊重教師職業特點和專業發展規律，注重激發教師發展的內在動力，最大限度激發內在的潛能。

　　拓寬師資培養路徑，保持高素質教師團隊的相對穩定。在重視高薪聘請和引進名優教師的同時，更加重視本土教師的培養與扶持，創設各種培訓、學習機會，為不同層級的教師提供展示、出彩的平臺。可以設立名師“校齡補貼”，對長期服務于縣中的名優教師，按不同的檔期在服務到期時一次性分別給予不同檔次的校齡補貼;與高校建立師資培養的良性互動關系，除了高薪引進名優教師、向師范院校和綜合性大學引進應屆優秀畢業生外，還可以立足長遠，從縣中應屆畢業生中篩選與培養具有優秀教師潛質的苗子，引導這些學生經過高校深造以后回母校效力。

　　要理順地方政府、學校、社會之間的關系，推進依法治校。地方政府要增強對教育管理和教學工作規律性、專業性、系統性、復雜性的認識。既要做好縣中以及整個區域基礎教育發展的堅強后盾，保持經費與政策的傾斜，又要做到不缺位、不越位，讓專業的人做專業的事，增強學校的辦學活力。校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和師生發展的重任。要還權于校長，堅持職責、義務與權利相一致的原則，尤其是在學校的人事自主權等方面，減少政府直接插手學校事務，防止學校管理行政化傾向，推進教育家辦學。掌握教師專業素養要求，明確教師權利與義務。只有權利與義務相對應，才能充分調動校長和學校教師的積極性，使其自我加壓，精益求精，推動學校可持續、有特色地發展。

　　教師做好本職工作，提高教學質量就是講政治的最重要表現，是忠誠黨的教育事業的最重要體現。要減少非教育事務對學校的干擾，為縣中教師安心教學、潛心育人創造良好的社會環境。現在，教師負擔并不輕松，地方政府和教育行政部門要落實好減輕中小學教師負擔的要求，禁止各種無關教學的檢查、評比、考核、填表等進校園，干擾、擠占教師寶貴的精力與工作時間。

　　加大力度落實教師法有關教師待遇的規定，增強中小學教師的職業吸引力，適當給予縣中政策傾斜。要進一步改善教師的經濟待遇和社會評價。在一些“縣中塌陷”比較明顯的地區，有“重教而不尊師”的傾向。似乎當地也重視和發展教育事業，比如視教育為重大民生，對當地的清北錄取人數和一本錄取率十分關注，也不乏大手筆投入資金造校舍、建學校等。但教師待遇的改善方面卻顯得不盡如人意，在績效工資、年終獎金發放等方面，教師與當地的公務員之間總有那么一截的差距，個別地方甚至出現拖欠教師津貼獎金的情況。這種狀況都必須改變，教育經費的投入要真正實現“由物到人”，真正做到尊師重教。

　　(作者系浙江省義烏市教育研修院教師)