“双减”旨在减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，让教育回归立德树人根本任务，回归学校教育主阵地，回归教育规律。学校要利用“双减”实施之机，主动作为，主动参与教育生态治理，承担学校的主体责任。

　　华中师范大学附属小学在“双减”工作中，发挥学校的主体作用，主动实施“作业育人行动”“课后服务行动”“课堂提质行动”和“教育生态优化行动”。实施作业育人行动，让学生爱上作业。学校在控制学生作业量和作业时长的同时，着力帮助教师和学生树立正确的作业观。通过组织教师作业设计培训、作业布置批改讲评交流、作业设计比赛等活动，让教师思考作业的育人价值;通过开展学科作业讲评、班级作业展示、年级作业展览、校级大会展播等方式让学生交流作业经验，引导学生端正作业态度、强化学生作业时效观念，帮助学生树立作业质量意识，让学生以做好作业为荣，爱上作业。作业成果在网络电台同步播送，学生在协同创作展播中，综合素质得到了提高。

　　实施课后服务行动，让学生恋上校园。学校采用“5+3+2”模式落实课后服务。“5”是指每周五天课后服务全覆盖。“3”是指每天三个时段，即午餐管理时段、午休管理时段、课后作业管理时段，这三个时段的课后服务学校教师全员上岗。“2”是指每天下午放两次学，一次是在下午四点半，一次是在下午六点，家长和孩子根据实际需要选择。每天下午四点半后实施“430个性化课程”服务，由学校主导，校家委会和学生、教师代表参与，利用社会资源，优选引进体育、艺术、劳技、科技等专业课程团队，以课程团队为主体实施;学校提供场地器材，组织课程实施，进行全过程管理;学生自主选课上课，家长监督反馈。“430个性化课程”遵循自愿原则，满足学生和家长个性化需要，突出专业课程服务，让课后服务更显教育价值，让每名学生都有一份属于自己的个性化课表。

　　实施课堂提质行动，让教师专心教学，潜心育人。学校组织开展体悟式教学的专题研究，将课例研究通过网络平台对家长、同行和社会进行直播，形成了一人主播、一群人磨课、一名专家指导、一批人观摩的精品直播课研究范式。教师主动研究教学、开放课堂的热情高涨。一位教师的一节直播课甚至吸引了近2000人参加。

　　实施教育生态优化行动，让家长敬重学校。学校应该在理解家长的基础上，积极发挥主体作用，组织发动、引导帮助家长，努力缓解家长焦虑情绪。学校成立了“美妈合唱团”，每周固定的时间由学校音乐老师义务辅导，学校有活动必请“美妈们”为孩子演唱，让妈妈的歌声陪伴孩子们的童年;学校定期举办亲子运动会，每年元旦前后，邀请爷爷进班为孩子们讲故事，每学期结束邀请奶奶来校为孩子们包一顿饺子。妈妈的歌声、爸爸的力量、爷爷的故事、奶奶的味道，学校通过组织这样的活动，请家长参与学校教育的同时也让家长受到教育，感受到学校教育的力量。学校的班主任老师，每天早晨第一件事就是批阅家校联系本。通过家校联系本，班主任老师在第一时间掌握家长想法、情绪，掌握学生课外培训的动向和作业时间的长短，和家长开展常态化的谈心。学校通过提高家校互动的质量来优化教育生态。

　　在教育生态治理大格局下，学校应借助“双减”发挥主体作用，担当社会责任和时代重任，追求教育理想，办好一所学校，教好一个孩子，幸福一个家庭，影响一个社区，和谐一个社会。

　　(作者系教育部基础教育教学指导委员会教学管理改革专委会委员、华中师范大学附属小学校长)