据媒体报道，浙江省杭州市滨江实验小学校长、特级教师张翼文在相距1500多公里的黔东南苗族侗族自治州丹寨县成立了名师工作站。在过去的3年时间里，他先后带动484位名师到丹寨送教，以课堂教学、观点报告、教材解读相结合的方式，为村小教师打开“新视窗”，给当地培养了一批“带不走”的优质教师。

　　星星之火可以燎原。以名师工作站为依托，张翼文校长帮扶西部地区乡村教师成长，并利用自己的影响力优化当地教育发展环境的实践值得称赞，也给了我们很多启示。

　　振兴中西部乡村教育，关键要有一支高素质、专业化且比较稳定的教师队伍。无论是退休后赴黔东南贫困地区义务支教并担任民族中学校长的陈立群，还是在对口支援地区设立名师工作站的张翼文，诸多案例告诉我们，发达地区的名师名校长可以在助力乡村教育发展，尤其是培养当地教师队伍等方面大有作为。

　　名师名校长大多集先进的教育理念、独特的教学技能与育人方法、深厚的教育情怀于一身，富有人格魅力和学识魅力。他们与中西部乡村教师开展面对面的近距离接触，研训一体，或上示范教学课、或课例观摩指导，对乡村教师成长帮助很大。我们要进一步完善中西部对口支援的相关政策，鼓励更多发达地区的名师名校长为推动中西部乡村教师的成长和当地教育环境的改善发挥“四两拨千斤”的作用。

　　到中西部对口支援地区建立名师工作站，并吸引更多名师加盟是助力乡村教育发展行之有效的做法。名师名校长原本都承担着相应的管理、教学、科研以及培训等方面的任务与职责，很难长时间经常性地待在中西部地区支教。以名师工作站为依托和纽带，遴选和广泛吸收当地有志于献身乡村教育事业的乡村教师为学员，通过常态化线上线下学习、研讨，可以激活乡村教育发展的一池春水。

　　在名师工作站的基础上，发挥名师名校长的影响力，促进两地校际结对合作，努力促成教师校际互派，对于提高乡村学校师资水平意义重大。特别是在乡村学校中选拔种子教师进城顶岗培养，不失为一种速成之策。在全新的教学环境、教研氛围、课程文化、师生关系中倒逼种子教师快速成长，再由种子教师返回学校后对本校教师进行二级培训，教育教学经验可以得到更广泛的传播。

　　名师名校长帮扶乡村教师成长要明确重点。由于面对面、近距离沟通的机会与时间相对有限。因此，除了传授教学方法，还要重视名师名校长的教育理念和教育情怀的输出。教师没有教育理想就不可能有理想的教育，自己也不可能获得好的发展。这些道理虽然通俗易懂，但要内化为乡村教师的信念，还需要名师名校长以自己的经历和感悟去点化，帮助乡村教师找到成长的内驱力。一旦有了“我要成长”的动力，乡村教师才能找到前进的方向，尽快成长为扎根乡村教育的优秀教师。

　　(作者系浙江省义乌市教育研修院教师)