新學(xué)期伊始，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院附屬友愛實(shí)驗(yàn)中學(xué)(以下簡稱“教院友中”)多了間特殊的“自主學(xué)習(xí)倉”。每天課后，學(xué)生不僅可以在這里自主選擇學(xué)習(xí)科目，還能根據(jù)自己的情況選擇題目“闖關(guān)”，系統(tǒng)會(huì)推送錯(cuò)題集、舉一反三的例題，遇到不會(huì)的題目還提供在線指導(dǎo)。“闖關(guān)”式的學(xué)習(xí)讓孩子們愛上了做作業(yè)，這讓校長黃超群感到十分欣喜。他感慨地說：“是大數(shù)據(jù)帶來了機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)變。”

　　上海市閔行區(qū)基于多年教育信息化的實(shí)踐基礎(chǔ)，積極探索數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)“雙減”落地，通過大數(shù)據(jù)支撐下的精準(zhǔn)化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)主陣地效能，提升作業(yè)管理和教育服務(wù)的品質(zhì)，有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，呵護(hù)學(xué)生健康成長。

　　因“智慧作業(yè)”愛上學(xué)習(xí)

　　在教院友中，除了“自主學(xué)習(xí)倉”，自主學(xué)習(xí)功能還體現(xiàn)在學(xué)校的“智慧作業(yè)”平臺(tái)上，教師和家長都能夠通過手機(jī)端實(shí)時(shí)了解使用。七年級(jí)(2)班劉子騫同學(xué)告訴記者，有了平臺(tái)推薦的錯(cuò)題集，知道了自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)在哪里，錯(cuò)題不再累積，學(xué)習(xí)變得更高效了。這學(xué)期學(xué)校開展課后延時(shí)服務(wù)，他再也不用帶作業(yè)回家，每天回到家還有時(shí)間閱讀，9點(diǎn)半就能上床睡覺了。

　　教院友中位于閔行區(qū)吳涇鎮(zhèn)，近年來人口流入較多，生源組成多元。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，統(tǒng)一布置作業(yè)往往導(dǎo)致學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生又“消化不了”。如何為不同學(xué)情的學(xué)生布置適切的作業(yè)曾經(jīng)成為擺在學(xué)校教師們面前的突出難題。

　　2019年，閔行區(qū)入選“全國智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)，全面深入推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。由閔行區(qū)教育學(xué)院統(tǒng)籌管理指導(dǎo)，組織區(qū)域內(nèi)近200所學(xué)校開展大規(guī)模因材施教、教師畫像、“智慧作業(yè)”等項(xiàng)目的研究。教院友中第一時(shí)間加入?yún)^(qū)“智慧作業(yè)”項(xiàng)目組，開啟以作業(yè)管理為抓手的課堂教學(xué)新范式研究。

　　僅僅一年多的時(shí)間，實(shí)施項(xiàng)目研究就覆蓋了全學(xué)段全學(xué)科，師生們都愛上了“智慧作業(yè)”。學(xué)生通過個(gè)人學(xué)情診斷分析報(bào)告找到了自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和知識(shí)盲區(qū)，教師根據(jù)系統(tǒng)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開展精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，教學(xué)管理部門也能及時(shí)了解各年級(jí)各學(xué)科的作業(yè)情況，統(tǒng)籌學(xué)校的全面教學(xué)工作。

　　大數(shù)據(jù)助教師“慧眼識(shí)材”

　　“不要一味求多、求難，要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，重在運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析問題、解決問題，提升能力。”教院友中數(shù)學(xué)教師薛碚碚發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)生總是在超前學(xué)習(xí)、大量刷題，實(shí)際效果并不理想，便及時(shí)進(jìn)行了積極干預(yù)。

　　薛碚碚說，通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)既能自動(dòng)采集學(xué)生實(shí)時(shí)的作業(yè)過程，還能跟蹤某一段時(shí)期學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有了數(shù)據(jù)支撐，教師能夠更加方便迅速地找到問題，因材施教。

　　為教師提供豐富的教學(xué)資源，開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，是區(qū)域統(tǒng)籌管理指導(dǎo)的重點(diǎn)。在區(qū)域統(tǒng)一云平臺(tái)下，閔行智能作業(yè)平臺(tái)已經(jīng)累積了近200所學(xué)校的日常作業(yè)數(shù)據(jù)，為區(qū)域教研活動(dòng)與研究提供了重要支持。

　　“智慧教學(xué)的具體目標(biāo)，是教師利用各類信息化工具和教學(xué)策略來滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)施差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。”閔行區(qū)教育學(xué)院院長朱靖告訴記者，教師以智能作業(yè)為核心，串聯(lián)起了備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過程的高質(zhì)量實(shí)施。

　　基于作業(yè)數(shù)據(jù)，閔行區(qū)開展了指向作業(yè)行為投入與差異化教學(xué)策略的研究，為促進(jìn)作業(yè)的精細(xì)化管理提供科學(xué)依據(jù)。比如，數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)反饋時(shí)，小學(xué)階段激勵(lì)性和指導(dǎo)性評(píng)語對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的幫助較大，也能夠在一定程度上增進(jìn)師生關(guān)系，而反饋“分?jǐn)?shù)或等級(jí)”學(xué)生感到幫助不大。于是，區(qū)域“智慧作業(yè)”平臺(tái)提供了多種評(píng)價(jià)模板，并支持教師自定義評(píng)語模板。

　　“智慧作業(yè)”平臺(tái)還為有效落實(shí)作業(yè)減負(fù)監(jiān)管提供了數(shù)據(jù)實(shí)證。教師在平臺(tái)布置作業(yè)時(shí)，所選內(nèi)容耗時(shí)、難度、其他教師已經(jīng)布置作業(yè)的時(shí)長等數(shù)據(jù)都一目了然，為作業(yè)布置提供了實(shí)時(shí)參考。區(qū)域可以通過作業(yè)信度、信息量、區(qū)分度、能力等指標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)。以2021年6月份閔行區(qū)統(tǒng)一開展的四五年級(jí)節(jié)點(diǎn)式作業(yè)調(diào)查為例，數(shù)據(jù)顯示四年級(jí)語文信息量達(dá)標(biāo)題目占比低于50%，區(qū)分度較好題目占比僅有4%，在學(xué)生能力內(nèi)的題目占比僅有33%，教研員立即提醒基層學(xué)校做出相應(yīng)的改進(jìn)。

　　提質(zhì)減負(fù)增效造就校園新樣態(tài)

　　“個(gè)性化作業(yè)改變了校園生態(tài)，作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后孩子們的校園生活越來越豐富了。”黃超群說，有了智能助手，師生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)都減輕了。教師有了更多的精力和時(shí)間去開展教研，補(bǔ)充設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等符合特長發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。學(xué)生們不用再重復(fù)刷題，有時(shí)間去做自己喜歡的事情。

　　如何將大數(shù)據(jù)的診斷分析應(yīng)用到學(xué)生的全面發(fā)展之中，閔行區(qū)的許多學(xué)校也已經(jīng)開始了探索。

　　華東師范大學(xué)附屬紫竹小學(xué)以上海市綠色評(píng)價(jià)2.0中的部分指標(biāo)為觀測(cè)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)質(zhì)量、身心健康、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集分析，并根據(jù)分析結(jié)果積極調(diào)整教學(xué)形式，差異化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。體育組還根據(jù)系統(tǒng)篩選的數(shù)據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)性化地教授運(yùn)動(dòng)技能，開展差異化練習(xí)。

　　“大數(shù)據(jù)為我們更加全面、動(dòng)態(tài)地評(píng)估學(xué)生的發(fā)展樣態(tài)提供了便利，評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的精準(zhǔn)引領(lǐng)作用日益凸顯。我們還需要進(jìn)一步營造更加包容的校園文化，彰顯‘更加注重面向人人’‘更加注重因材施教’的教學(xué)理念。”該校副校長蔣方葉說。