據媒體報道，近日，湖北省武漢市紅領巾學校CBD校區老師所寫的期末“花式評語”，班班不同，人人精彩。有的以“兔”為主題展望新學期，比如“送你一只‘閃光兔’，新的學期里，希望你能變得再勇敢一些，做一個大膽的男孩子”。有的以中草藥為喻總結學期表現，“白芷，花白，味香，寓意堅毅和執著。通過一學期的觀察，老師想送你一株白芷”。還有的班級每名學生都收到了班主任贈送的“年度漢字”。例如“堅”字，因為“你刻苦探究新知、積極舉手發言，你的堅持不懈給同學們樹立了好榜樣”。

　　不難想象，學生收到專屬于自己的評語時，一定滿心歡喜，感受到了愛的鼓勵。老師這種走心的做法，不僅全方位概括了學生的發展狀況，還通過新穎的形式，讓學生內在的個性、興趣、特長等特點被看見、被尊重、被欣賞。老師有趣的靈魂、廣泛的愛好、教育的初心也被善用、被認可。

　　誰不愛孩子，孩子就不愛他;只有愛孩子的人，才能教育孩子。這句樸實的話詮釋了教育的本質，反映了教師職業的特點。“花式評語”讓歲末年初的交接，不流于形式，更富有愛的溫度與真情。

　　“花式評語”見物又見人。“花式評語”中老師選擇的生肖年份、詩詞歌賦、對聯成語、文言文等，抓住了以文化人的契機，傳承與發揚了中華優秀傳統文化。簡筆畫或漫畫、思維導圖、電子賀卡、學生畫像等，以活潑新穎的形式作為媒介或工具，盡顯年輕一代教師對新興技術的善用。同時，“花式評語”若要評價得客觀到位，除了要做到寫者走心、看者入心，還必須以學生為基礎。這就有賴于老師日常細致入微的觀察，甚至是對學生及其家庭的深入了解。

　　根據心理學的原理，在表揚與批評學生時，要注意良好心理氛圍的創設，程度要適當，要考慮個體需要的實際情況，注意方式方法和時機，表揚與批評要真實具體、期待要合理等。上述這些要點正是撰寫“花式評語”的關鍵之處。不能夸得空泛敷衍，不能批得武斷傷人，“花式評語”之“花”正體現在形式和內容上，即在“花”的外表形式下，更多的是老師溫暖有趣的靈魂、對學生發自內心的關注、對教育單純的熱愛。

　　“花式評語”讓溫暖的靈魂相遇。“花式評語”最大的突破是改變了冷冰冰的蓋棺定論或千篇一律的內容。老師對每個學生發展過程中的點滴關注，讓學生的感受從乏味、排斥、漠然，轉變為期待、喜愛、珍視。“花式評語”成為一種媒介、一個橋梁、一個窗口，讓老師成為引領者和啟發者，讓師生的交流更加親密平等、輕松愉快，讓師生關系、家校關系更加優化。當孩子愛上老師，就會愛上學校、愛上學習，就會更好地健康成長。

　　(作者系中國教育科學研究院教育戰略與宏觀政策研究所副研究員)