近日，中共中央政治局就加強基礎研究進行第三次集體學習。會議強調(diào)，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探究欲，培養(yǎng)具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體。

　　現(xiàn)今，新一輪的科技革命突飛猛進，它給世界帶來的變化是前所未有的。新一輪的科技革命不僅是技術上的發(fā)展，更是社會和經(jīng)濟發(fā)展的重大轉折，它將改變我們的工作、生活、教育等方方面面。因此，科學教育的重要性和緊迫性也日益凸顯。如何讓學生掌握現(xiàn)代社會所需的技能和知識，更好地適應環(huán)境變化，更好地應對未來挑戰(zhàn)，是擺在我們面前的嚴峻課題。

　　在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探究欲，培養(yǎng)具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體，意義重大。基礎教育階段，在學生學業(yè)和校外培訓負擔“雙減”的同時，更要注重增加學生探索、實踐、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和科學研究能力的培養(yǎng)，以滿足未來社會對人才科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的需求。因此，基礎教育階段要在“減”的基礎上做好“加”的功課，要增加對科學教育的深度認識，增加科學教育的創(chuàng)新舉措，增加社會資源“進課堂”，增加個性化教育，增加與實際生活的聯(lián)系，努力構建開放富有活力的課程建設，促進科學教育的可持續(xù)發(fā)展，提升學生科學素養(yǎng)。

　　增加對科學教育的認識，就要打破科學教育只作為某一學科的教育觀念，沖破學科壁壘，以橫向融合的方式培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生不僅掌握某一學科的知識，而且要求他們在多學科之間能夠聯(lián)系和融合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學判斷能力。傳統(tǒng)的教育方式需要適應科學教育發(fā)展的滾滾浪潮，不在思想觀念和教育行為上做改變，就不能開辟出“新賽道”。在這一點上講，科學教育教師的素養(yǎng)提升任重道遠。教師要主動求新求變，謀求自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，這是科學教育可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是科學教育得以發(fā)展的“定海神針”。

　　增加社會資源“進課堂”，構建開放式的科學教育。開發(fā)館校合作，將是調(diào)動社會資源參與科學教育發(fā)展的途徑。與科技館、研究所等場所進行“館校共建”，實現(xiàn)深度合作，致力于讓學生走出校園、走進科學。這樣能極大發(fā)揮科技館技術設備、科學家資源優(yōu)勢，與學校科學課有機結合，為學生拓展科學探究和綜合實踐的場域，建設具有科技特色的校本課程。同時，還可以探索把科學課搬到科技館上，實現(xiàn)科技館資源的零距離接觸，培養(yǎng)孩子“像科學家一樣思考”，觀察生活，認識世界，培養(yǎng)科學的思維方式。

　　增加個性化教育，增加與實際生活的聯(lián)系，可以緊密融合學校社團優(yōu)勢，挖掘科技社團潛力，尋求科學教育的個性化服務和生活化指導，促進長遠發(fā)展。各地區(qū)各學校通過建設豐富的科技社團，也能為科學教育的發(fā)展保駕護航。可以根據(jù)孩子的興趣愛好和能力水平，量身定制個性化的社團服務，引導學生積極探索，并嘗試用科技手段解決生活問題。豐富的科技社團可以為科學教育的發(fā)展提供有利的條件，為學生提供有益的學習環(huán)境，促進他們科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，從而為科學教育的發(fā)展貢獻力量。

　　筑牢基礎教育階段的科學教育根基，共同培育科學教育的良好生態(tài)，讓學生心懷科學夢想，擁有創(chuàng)新精神和志向，推動科技發(fā)展，這是建設科技強國的必由之路。

　　（作者系中國科學院附屬玉泉小學校長）