近期，某大學(xué)“一學(xué)生惡意P圖侮辱女性”事件引發(fā)網(wǎng)友廣泛關(guān)注。3月19日凌晨，該大學(xué)通過官方微博對事件及其處置情況予以回應(yīng)稱，經(jīng)調(diào)查核實，學(xué)校學(xué)生趙某某違法行為屬實，公安機關(guān)已作出行政處罰決定。學(xué)校依照相關(guān)規(guī)定給予該生開除學(xué)籍處分，后續(xù)將按程序辦理。該事件雖然是偶發(fā)個案，但一定程度上折射出持續(xù)加強大學(xué)生法治教育的必要性和緊迫性。

　　大學(xué)生法治教育，不僅是高校履行人才培養(yǎng)的具體要求，也是全面推進依法治國和法治中國建設(shè)的有效依托。法治觀念屬于大學(xué)生應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)，高校應(yīng)站在落實立德樹人根本任務(wù)的高度持續(xù)強化大學(xué)生法治教育。正因如此，涉事大學(xué)在回應(yīng)中也提到，學(xué)校高度重視立德樹人，將進一步加強學(xué)生思想品德和法治教育，切實維護學(xué)校健康向上的育人環(huán)境。

　　根據(jù)《青少年法治教育大綱》中關(guān)于高等教育階段學(xué)生法治教育目標的規(guī)定，高校法治教育的基本要求包括培養(yǎng)大學(xué)生的法治觀念，提升大學(xué)生知法、守法、用法的法治意識。高校強化和夯實法治教育成效，應(yīng)當做到教之以理、授之以法、曉之以情。

　　高校法治教育具有嚴密的理論邏輯和豐富的實踐邏輯。教育部2021年頒布的《高等學(xué)校法治工作測評指標》將師生法治教育納入高校法治工作測評內(nèi)容，鼓勵高校建設(shè)有特色、有品牌、有專題、有成效的校園法治文化。高校在健全法治教育工作機制的過程中，要積極營造師生共學(xué)共進的校園法治文化氛圍，不僅要加強法治教育教師隊伍建設(shè)，還要為促進師生之間平等交流觀點、溝通思想提供自由和開放的平臺，鼓勵師生教學(xué)相長、共同促進，推進全員學(xué)法。教師在開展法治教育教學(xué)過程中，要適當避免純粹的法律條文講解和法律制度敘述，關(guān)注師生之間、學(xué)生之間對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分討論，注重通過邏輯論證等辯證思維的方式輸出觀點或得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準確理解和運用法治知識，進而形成法治觀念和法治信仰。

　　高校法治教育應(yīng)注重優(yōu)化課程育人體系和教學(xué)方法創(chuàng)新。現(xiàn)階段，除法學(xué)專業(yè)教育外，高校法治教育以思政課為主要載體，多以課堂理論講授為主要教學(xué)方法，尚不能適應(yīng)教學(xué)對象的差異化需求，難以高質(zhì)量實現(xiàn)法治教育的階段目標。在教學(xué)實踐中，高校應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)教師創(chuàng)新以學(xué)生為中心的法治教育教學(xué)方法，挖掘、借鑒具有互動性、思辨性、實踐性、靈活性的教學(xué)方式，如任務(wù)式教學(xué)法、法律診所式教學(xué)法、線上旁聽庭審、以案說法等，形成高校法治教育的特色做法。高校還可以推進思政教育與學(xué)生法治教育協(xié)同融合，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想教育引領(lǐng)和法治觀念教育方面的作用，豐富大學(xué)生法治素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)路徑。

　　高校應(yīng)加強與家庭、社會和中小學(xué)校的密切配合，拓寬法治教育途徑，積極構(gòu)建高校主導(dǎo)，社會、家庭、中小學(xué)校協(xié)同參與的全方位立體化大學(xué)生法治教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。高校與學(xué)生家長適度溝通聯(lián)系，有助于發(fā)揮家庭教育對大學(xué)生法治教育的支持促進作用。高校加強與社區(qū)、公檢法等國家機關(guān)、律師事務(wù)所等專業(yè)化社會機構(gòu)的交流合作，有助于充分利用線上線下優(yōu)質(zhì)法治教育資源，豐富大學(xué)生法治教育教學(xué)的形式與內(nèi)容。此外，高校可以鼓勵法治教師深入中小學(xué)課后服務(wù)活動，了解并參與中小學(xué)法治教育實踐，探索推進大中小各學(xué)段學(xué)生法治教育教學(xué)理念與方法的深度融通。

　　健全學(xué)校法治工作機制是高校夯實法治教育成效的制度基礎(chǔ)。回顧“學(xué)生惡意P圖侮辱女性”事件的處置過程，高校及時開展事件調(diào)查并適時回應(yīng)網(wǎng)民關(guān)切，依法依規(guī)對違法行為當事人作出處分決定，這一事件處置過程本身就是一次生動的高校法治教育實踐課。這堂課不僅彰顯了法治社會權(quán)利本位和程序正義的重要價值，也是對大學(xué)生應(yīng)遵紀守法的生動教育。

　　（作者系天津市教育科學(xué)研究院教育法治與評估研究所副研究員）