自2020年教育部在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作以來，“強(qiáng)基計(jì)劃”已實(shí)施3年，選拔培養(yǎng)了1.8萬余名對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科研究有志向、有興趣、有天賦的優(yōu)秀學(xué)生。日前，39所“強(qiáng)基計(jì)劃”高校均已發(fā)布2023年招生簡(jiǎn)章并開啟報(bào)名工作，總體上高校招生政策保持了往年的連續(xù)性與一貫性，也有部分高校作出調(diào)整，釋放出一些改革信號(hào)與發(fā)展趨向。

　　首先，新增招生專業(yè)更加突出前沿領(lǐng)域和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，體現(xiàn)了服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要的時(shí)代要求。如大連理工大學(xué)新增的生物工程、蘭州大學(xué)新增的草業(yè)科學(xué)以及哈爾濱工業(yè)大學(xué)新增的復(fù)合材料與工程、飛行器制造工程、材料科學(xué)與工程，分別指向生命健康、生物育種、空天科技等“十四五”規(guī)劃中提出的需要加強(qiáng)原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān)的前沿領(lǐng)域，凸顯了“強(qiáng)基計(jì)劃”服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的定位。并且這些專業(yè)均屬于學(xué)校的國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)或“雙一流”建設(shè)專業(yè)，以高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為招生專業(yè)也進(jìn)一步增強(qiáng)了“強(qiáng)基計(jì)劃”對(duì)優(yōu)秀生源的吸引力，有助于形成對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科重要性的社會(huì)共識(shí)。

　　其次，學(xué)校考核方式更加靈活多元，反映了擴(kuò)大高校招生自主權(quán)的總體趨勢(shì)。今年部分高校調(diào)整了校考部分的筆試、面試成績(jī)比例，除了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)減少了面試成績(jī)比重，突出筆試對(duì)于考生學(xué)科基礎(chǔ)、邏輯思維能力的考查作用之外，不少高校則增加面試結(jié)果比重甚至取消筆試環(huán)節(jié)，如北京理工大學(xué)和湖南大學(xué)今年就加入了“面試+體測(cè)”的校考模式隊(duì)伍。還有的高校提高了報(bào)名材料的豐富性，例如提交反映學(xué)科潛質(zhì)與特長(zhǎng)的證明材料、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書等。提高面試比重或提交佐證材料的做法有利于突出對(duì)科研志趣、創(chuàng)新潛質(zhì)、科學(xué)精神、綜合素養(yǎng)的考查，更加符合基礎(chǔ)學(xué)科人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律。

　　另外，培養(yǎng)方案修訂更加細(xì)化完善，彰顯了深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。在前期運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有的高校修訂了培養(yǎng)方案內(nèi)容，體現(xiàn)出基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的長(zhǎng)周期特點(diǎn)。最為典型的是本研銜接的培養(yǎng)模式、動(dòng)態(tài)考核與進(jìn)出機(jī)制成為更多高校的選擇。也有高校提出更高挑戰(zhàn)難度、更具個(gè)性化的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定課程學(xué)習(xí)或輔修計(jì)劃，創(chuàng)造出有利于基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的環(huán)境。

　　放眼未來，如何做好“強(qiáng)基計(jì)劃”培養(yǎng)的人才儲(chǔ)備工作任重道遠(yuǎn)。一是要在全社會(huì)廣泛開展科普工作，提高全民科學(xué)素養(yǎng)，營(yíng)造崇尚科學(xué)的社會(huì)氛圍，尤其在高中和義務(wù)教育階段加強(qiáng)科學(xué)教育，提高青少年對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)研究的興趣和深造的決心。二是可以建立與“英才計(jì)劃”等專項(xiàng)計(jì)劃的聯(lián)動(dòng)。“英才計(jì)劃”同樣致力于發(fā)掘優(yōu)秀中學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科，每年遴選1700名左右中學(xué)生在著名科學(xué)家的引領(lǐng)下進(jìn)行為期一年的科研體驗(yàn)，利用二者的聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)與中學(xué)教育銜接，提前發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)研究有興趣、有潛力的中學(xué)生也是儲(chǔ)備“強(qiáng)基計(jì)劃”人才的有力舉措。三是應(yīng)系統(tǒng)總結(jié)高校“強(qiáng)基計(jì)劃”招生選拔的經(jīng)驗(yàn)與問題。拔尖創(chuàng)新人才的早期識(shí)別一直是學(xué)界的熱議論題，提高招生考核隊(duì)伍對(duì)拔尖創(chuàng)新人才特質(zhì)識(shí)別與鑒定的有關(guān)認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)科學(xué)的考核方式，才能選拔真正有志于基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的拔尖人才培養(yǎng)理念，造就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)研究人才后備力量。

　　（作者系天津大學(xué)教育學(xué)院副教授）