據《中國青年報》報道，在一杯又一杯香茗中，杭州科技職業技術學院的“校長請我喝杯茶”活動，迎來了第十個年頭。師生聊的話題全都源于生活，即便是“大話題”，也從“小切口”進入。師生對話發自內心、真誠樸實，很多學生的建議得到立竿見影的回應，校園也正在因為全體師生的積極建言獻策而變得更美好。

　　學校是師生共同的家園，師生是學校的主人。把一所學校辦好，僅靠校長及領導班子的努力遠遠不夠，還需要每位師生擁有主人翁意識，關心學校發展，為學校發展獻計獻策。基于此，很多學校在每個學期以及學校重大教改項目實施中，采用多種形式了解師生對學校發展的想法，并積極回應有價值的建議。

　　不過，在很多學校，較為常用的方法是問卷調查、師生代表座談會、校長與師生的個別交流等。這些方法雖好，卻存在一些弊端。以校長召開的師生代表座談會為例，雖然其不像其他學校會議那樣頗具嚴肅性，但參會者容易受開會的心理定式影響，難免拘謹放不開。

　　讓師生以主人的身份對學校發展提出建議，首先要拉近學校管理者與師生之間的心理距離。杭州科技職業技術學院堅持十年的“校長請我喝杯茶”活動，以茶為載體，體現了濃濃的文化味和人文關懷。同時，喝茶的場所與平日里的教育教學場所相比，帶有非正式性；在喝茶聊天的過程中，一杯飄著香氣、暖胃又暖心的茶，極易讓參與者以茶為媒，與校長建立起心理聯結。師生與校長的心理距離被拉近，心里話更容易脫口而出。

　　師生能否以主人翁的姿態把自己觀察到的學校大事小情說出來，關系到學校未來的發展。作為學校管理者，應暢通言路，注意傾聽師生心聲。例如，在校園里增設簡易的茶吧或咖啡廳，校長、分管某部門的副校長、中層管理人員，都可定期請部分師生到茶吧或咖啡廳里坐一坐。將陪餐作為了解師生訴求的重要窗口，在邊吃邊聊中傾聽師生內心的聲音，不僅是對師生責任意識的激發，也有助于學校的科學管理。

　　“校長請我喝杯茶”，喝的是茶，踐行的是民主精神，涵養的是師生主人翁意識。學校管理層不僅要探索多樣化的傾聽師生內心的方法，還要對師生提出的建議進行認真研究；不僅要切實解決實際問題，也要以此為契機，培養學生的責任感；不僅要把這杯茶喝好，還要在這杯茶中喝出教育的溫度，喝出育人的力量。

　�。ㄗ髡呦到K省宿遷經貿高等職業技術學校正高級教師）