日前，河南郑州一学校班主任，在暑假前的散学仪式上，给全班学生都发了奖状。班主任说，要发现孩子身上的闪光点，大家都有奖状，能调动孩子的积极性。

　　奖状代表着肯定和荣誉，一般情况下，只有少部分优秀的学生才能获得。而且，一些重要的奖项，还要控制比例，以确保奖状的含金量。也许会有人质疑，给所有的学生发奖状，是不是滥发，会不会稀释奖状的含金量？

　　给所有的学生发奖状，无疑打破了“唯分数论”，展现了多元的教育评价观。那就是用全面、多元的眼光看待学生，而非简单地以成绩、分数评价学生。如果单纯以分数、成绩评价学生，能获得奖状的永远只是部分成绩优秀的学生。而如果教师用欣赏的眼光去发现学生身上的闪光点，那么即便是那些成绩不够理想的学生，也能得到认可和肯定，并能从这种尊重、认可以及激励中找到自信。

　　教育是什么？教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育是发现每个孩子的闪光点，唤醒孩子内心生命的种子，点燃他们内心的渴望。世界上没有两片完全相同的树叶，也不会有两个完全一样的孩子。多元智能理论认为，每个人至少存在着言语语言、逻辑数理等八种智能。同时，每个人的智能结构不同，优势也不尽相同。多数人都会在一两种智能方面有突出的差异，而且每个人都有相应较容易成功的领域。一个人能否成才，关键之处就看能不能发现自己的智能优势，并是否能发挥这个优势。

　　每个学生都有独特的禀赋、个性，都有自己的闪光点。承认学生发展存在的客观差异，看到每个学生的不同特点，帮助他们找到自己的“最佳发展区”，让学生的天性得到展现、智慧得到表达，有利于他们的自我实现达到最优化。那些在单一评价标准下显得平常的孩子，也会变得不平常。

　　不仅是教师需要努力发现每个学生的闪光点，学生之间也是如此。在传统单一的评价体系下，学生之间围绕着成绩和分数展开竞争，容易滑向一种狭隘、功利的竞争关系，由此产生嫉妒、自卑、自我否定等心理问题。给所有学生发奖状，意味着客观看待不同学生的客观差异，意味着评价标准从单一走向多元，而这也将引导学生用欣赏的眼光看待身边的同学，学习他人的长处和优点。这对于引导学生以正确的态度理解和面对竞争，形成良好的心态和健全的人格，成长为一个胸怀宽广、善于合作的人，同样具有重要意义。

　　给全班学生发奖状，是教育评价的积极探索和尝试，也是将教育评价改革的理念融入日常生活的生动体现。它虽然是一种小尝试，却是对面向人人、因材施教的教育理念的坚守，必将带来一系列的育人新变化，帮助更多学生走上适合自己的成长之路。

　　（作者系山东省昌乐二中教师）