當(dāng)下，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)不斷迭代，已經(jīng)成為世界上最大的教育教學(xué)資源庫(kù)，聚合起高質(zhì)量、體系化、多類型的海量數(shù)字教育資源，為在校學(xué)生、社會(huì)公眾提供不打烊、全天候、“超市型”服務(wù)，極大地推動(dòng)了教育資源數(shù)字化與配置公平化。借助國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村的青少年可以享受上海、北京等地的優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在服務(wù)教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展和助力教育公平中的潛能得到釋放，更為全民終身學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大廣闊的數(shù)字支撐。

　　加速推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加大力度推進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量的提升，不僅要在過(guò)去的基礎(chǔ)上提升優(yōu)質(zhì)教育資源供給能力，還要加強(qiáng)資源集成，把優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的“珍珠”串成“項(xiàng)鏈”，使之更好地服務(wù)和支撐教育的發(fā)展。

　　進(jìn)一步豐富優(yōu)質(zhì)教育資源供給，要拓寬數(shù)字教育資源路徑，促進(jìn)數(shù)字教育資源持續(xù)進(jìn)化。一是鼓勵(lì)多元化主體參與數(shù)字教育資源建設(shè)，擴(kuò)大數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)群體，變“他們的數(shù)字教育資源”為“我們的數(shù)字教育資源”，充分調(diào)動(dòng)教師個(gè)體、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)參與平臺(tái)資源建設(shè)的積極性。二是借助數(shù)字教育平臺(tái)的交互性特點(diǎn)，師生可以共同研發(fā)數(shù)字交互課程，打破“你講我聽(tīng)”的傳統(tǒng)教育模式，落實(shí)“我們一起學(xué)習(xí)”的資源建設(shè)共同體理念，促進(jìn)數(shù)字教育資源可持續(xù)發(fā)展。三是借助數(shù)字平臺(tái)的開(kāi)放性特點(diǎn)，圍繞教育教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題或教學(xué)重難點(diǎn)，研發(fā)可以二次開(kāi)發(fā)的數(shù)字微課程，讓數(shù)字課程資源不斷生長(zhǎng)、迭代升級(jí)。

　　推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的大規(guī)模應(yīng)用，在建用合一中提升優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給能力。平臺(tái)服務(wù)能力建設(shè)與資源內(nèi)容研發(fā)的目標(biāo)在于不斷提高優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給能力，助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首先，堅(jiān)持應(yīng)用為王、結(jié)果導(dǎo)向。在應(yīng)用中檢驗(yàn)平臺(tái)服務(wù)能力和資源的受歡迎程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、協(xié)同優(yōu)化。在大規(guī)模應(yīng)用中放大價(jià)值，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使平臺(tái)資源發(fā)展始終保持旺盛的生命力。其次，以得力措施推動(dòng)數(shù)字教育平臺(tái)服務(wù)能力建設(shè)與資源內(nèi)容研發(fā)，滿足師生需求。數(shù)字時(shí)代，好的應(yīng)用體驗(yàn)是硬道理。無(wú)論是數(shù)字教育資源平臺(tái)能力還是資源內(nèi)容，都是動(dòng)態(tài)變化的，師生的體驗(yàn)需求也是如此。教師只有獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能激發(fā)他們持續(xù)研發(fā)數(shù)字教育資源的熱情；學(xué)生只有獲得引人入勝的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能主動(dòng)參與使用數(shù)字教育資源。對(duì)這些問(wèn)題需要時(shí)刻關(guān)注，并及時(shí)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題。再其次，以規(guī)范管理助力優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給能力持續(xù)發(fā)展。如數(shù)字教育資源版權(quán)共享問(wèn)題、數(shù)據(jù)治理問(wèn)題、教育教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)問(wèn)題等，都影響著優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給能力的提升，要加強(qiáng)研究、規(guī)范管理。

　　提高資源聚合能力，匯聚更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，把優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的“珍珠”串成“項(xiàng)鏈”，實(shí)現(xiàn)放大、疊加、倍增、持續(xù)溢出效應(yīng)。在教育數(shù)字化和教育教學(xué)改革的過(guò)程中，形成了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，為推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，平臺(tái)資源匹配存在錯(cuò)位，資源不完整、與實(shí)際教學(xué)適配度不高等問(wèn)題，也影響了資源的利用。如何充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)互聯(lián)互通、動(dòng)態(tài)共享等特征，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的快速聚合和跨時(shí)空分享，決定了能否最大程度釋放其潛力和價(jià)值。對(duì)此，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，加快系統(tǒng)升級(jí)、服務(wù)升級(jí)和功能升級(jí)，全力建設(shè)國(guó)家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心，使其成為提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)的重要平臺(tái)，成為國(guó)家數(shù)字教育資源共享中心、教育公共服務(wù)的匯聚中心、數(shù)字資源的管理和評(píng)估中心。要加強(qiáng)各級(jí)教育資源的優(yōu)勢(shì)聚合，強(qiáng)化地方平臺(tái)與國(guó)家平臺(tái)的資源協(xié)同，形成共建共享、共審共管、分級(jí)部署的平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要直面用戶需求，完善課程資源，切實(shí)提高資源供給對(duì)資源需求變化的適應(yīng)性和精準(zhǔn)性，圍繞特定教育教學(xué)問(wèn)題、任務(wù)、主題來(lái)集成跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，精準(zhǔn)滿足學(xué)校、師生、社會(huì)的多樣化需求。

　　（作者系北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院正高級(jí)教師）