为进一步推动新时代革命文物工作与学校思政课改革创新融合发展，切实推进“大思政课”建设走深走实，提升育人效果，国家文物局办公室和教育部办公厅近日公布了以革命文物为主题的“大思政课”优质资源项目名单，确定了10个示范项目、100个精品项目。两部门提出，要充分发挥革命文物、革命文化在爱国主义教育和“大思政课”建设工作中的作用，努力推进革命文物融入大中小学思政教育一体化建设。

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课是否能够充满活力、引人入胜、入脑入心，落实立德树人根本任务，教学内容能否抓住学生的眼球是关键。教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》明确提出，充分挖掘地方红色文化、校史资源，将伟大建党精神和抗疫精神、科学家精神、载人航天精神等伟大精神，生动鲜活的实践成就，以及英雄模范的先进事迹等引入课堂，推动党的创新理论和历史融入各学段各门思政课。

　　革命文物是革命历史的印记、民族精神的载体、红色血脉的延续，是信仰的种子、初心的石碑，每一件革命文物都是革命先烈们艰苦卓绝革命斗争经历的记录，是他们为民族独立和人民幸福奋斗的辉煌历程的见证。作为历史见证，革命文物蕴含着丰富的革命故事，为青年学生呈现了更生动、更形象的革命历史画面，是激发当代青少年爱国主义情感和奋斗精神的重要教学资源。用好这一资源，可以在弘扬革命传统和革命文化、加强社会主义精神文明建设、激发爱国热情、振奋民族精神上起到事半功倍的效果。推动革命文物成为“大思政课”的优质资源，真正发挥他们培根铸魂、协同育人作用是新时代的一项重要命题。既要证史言志，挖掘革命文物的历史故事，确保“大思政课”言之有物，也要承史明心，弘扬革命文物的精神内核，激发“大思政课”精神共鸣。

　　加快革命文物的保护抢救。革命文物大多经历战火纷飞的年代，受到不同程度的破坏，必须加快组织历史学家、修复学家等联合专家团队对其进行保护和抢救，加强跨学科、跨领域的合作，确保文物不再受到损失。各地应站在延续红色根脉的高度开展抢救工作，确保子孙后代也能够从这些珍贵的历史文物中汲取到中华民族的红色力量。

　　深化革命文物的理论研究。数据显示，全国有3.6万多处不可移动革命文物，超过100万件/套的国有馆藏可移动革命文物。每件文物背后都有党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事需要真实还原和高度凝练。必须要加强理论层面的研究，深入挖掘其革命精神、思想内涵和时代价值，产出一批有深度、有层次、有特色、有质量的理论成果，把革命文物的资源禀赋、精神内核通过丰富的教学形式创造性融入思政课之中。

　　革命文物并不是简单的历史物件，其直接承载着的是革命历史、革命先辈们奋起救国的历史痕迹，其背后彰显了一脉相承的民族精神和“从哪里来”“到哪里去”的精神密码。当代青少年带有“互联网基因”，不乐于接受漫灌式的、教条式的说教，他们爱国但追求个性。必须运用好数字媒体、数字资源等数字技术载体，找准当代青少年喜闻乐见的形式与内容，打造大家乐于接受和学习的爆款，把革命文物的这种资源禀赋、精神内核通过各种教学形式、渠道和载体创造性融入思政课，才能激发思政课教与学的精神共鸣、共振同频。

　　革命文物在思政课上用得好不好，关键要看融入得够不够。“大思政课”的建设要求强化主渠道教学和社会大课堂，两者的学习范式又存在极大的差异，必须要强化教学改革的研究和探索，找准不同学习范式下革命文物融入思政课的路径和模式，充分衔接好革命文物融入思政课的教学要求，增强学习的趣味性、科学性和实效性。

　　突出社会实践，让思政教育“动”起来。思政课不能仅仅止于课堂，更要拓展至社会生活。“大思政课”之大，就在于它是一门社会大课、一项系统工程，要求协同好各方资源开展思政课。发挥革命文物的育人作用，让革命文物的教学工作走出学校课堂，让学生做故事的编辑者、文物的讲解员、当事人的访谈者，在实践中亲身感受、学习与笃行。这也是拓展“大思政课”工作格局，在生产劳动和社会实践第一线打造社会大课堂，实现学校小课堂向社会大课堂有效延伸的要求。

　　建设资源仓库，让思政教育“实”起来。利用VR、AI等数字化手段，对革命文物本体数字档案、保管日志、影像资料、三维模型等数据内容进行数字化采集并转化为标本库、基因库、素材库等数字资源，强化建设各关联知识链接，形成一体化的革命文物数据资源集群，全方位、强细节地进行展示，建设数字展示交互系统，让革命文物的学习打破时空的界限。

　　打造文化IP，让思政教育“活”起来。革命文物并非只有严肃的形象，在国潮兴起的当下更是如此，青少年也开始将革命文物的文创产品作为时尚追求。以当代青少年喜闻乐见的形式，打造革命文物的新形象、新面貌，有效嵌入思想政治教育之中，才能更好地发挥育人功效，让革命文物成为“大思政课”最优质的教学资源。

　　（作者系丽水学院马克思主义学院副教授）