近日有媒體調查顯示，超八成受訪者認為是否具備獨立思考能力對個人發展影響大，超六成受訪者希望從小學開始重視獨立思考能力培養。這值得教育領域相關從業者和家長高度重視。

　　獨立思考能力是指不輕信不盲從，有自己的獨立判斷和思維邏輯，敢于有理有據地質疑甚至挑戰權威的能力。它與簡單的理解和記憶能力不同，要求在理解和記憶的基礎上，綜合運用比較分析和概括推理等思維方法，全面和辯證地思考問題，形成自己的結論和主張。

　　它是一種更高層次的思維能力。在互聯網時代，各種信息魚龍混雜，海量信息觸手可得。如何辨別信息的真偽和質量，高效率地篩選和提取對自己有價值的信息，進而形成自己的判斷，具備獨立思考能力十分重要。從長遠來看，人工智能等信息技術日新月異，簡單的理解和記憶能力容易被人工智能替代，而獨立思考能力等高階思維能力難以被人工智能替代，是未來社會更加需要的能力。從整個國家的發展和進步來看，我國當前一些關鍵核心技術仍然受制于人，盡快破解“卡脖子”難題、加快實現高水平科技自立自強，亟須加強獨立思考能力培養。

　　然而現實中，學生的獨立思考能力不強，人云亦云，缺乏主見，思維懶惰，習慣于被動接受外界信息和安排的現象比較普遍。這與我國長期以來的一些教育現實有很大關聯。第一，班級規模偏大，教師難以在課堂教學中使用啟發式教學和小組研討等多樣化的教學形式。以教師講授為主的教學形式，減少了學生獨立思考的機會，容易使學生習慣于被動接受知識。第二，學生作業負擔較重，導致學生疲于應付作業，無暇開展獨立思考。各科作業之間缺乏統籌，導致作業總量較大，學生要投入較多時間完成作業。第三，學生校外培訓負擔較重，進一步擠占學生的時間。體育藝術類興趣培養、科學技術類知識拓展等各類校外培訓，將學生的時間擠占得滿滿當當。學生缺乏自由安排和自主掌控的時間。第四，教師負擔較重，沒有足夠的時間和精力用于鉆研教育教學。第五，一部分家長受短視化和功利化教育觀的影響，不重視學生的獨立思考能力培養。還有一些家長缺乏足夠的教育指導能力、時間和精力。

　　值得期待的是，上述情況正在發生改變。隨著我國學齡人口下降，基礎教育班級規模有望減小，為課堂教學使用多樣化的教學形式提供可能。我國“雙減”工作的推進以及減輕中小學教師負擔工作的推進，將有力減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，把更多時間還給教師，確保教師潛心教書、靜心育人。隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施以及對家庭教育工作重視程度的提高，家長的家庭教育能力有望提高。

　　把握上述契機，可以從以下方面加強學生的獨立思考能力培養。第一，課堂教學更多采用啟發式教學、小組合作學習和項目化學習等形式，給予學生更多獨立思考的機會。有條件的學校可以開設思維訓練類課程，有意識、有組織、有計劃地培養學生的獨立思考能力。第二，課堂教學之外，學校應充分利用社會實踐、社團活動、少先隊活動和課后服務等教育場景，創造平等自由的校園氛圍，給予學生鍛煉思維的機會。第三，家長要引導孩子熱愛閱讀，養成閱讀的好習慣。廣博的知識是開展獨立思考的基礎。家長要引導孩子廣泛閱讀，涉獵虛構類和非虛構類的不同題材；深入閱讀，學會閱讀后及時反思和總結。家長在日常生活中，通過多問幾個“為什么”“怎么樣”等問題，有意識地培養孩子的獨立思考能力。家長不急于給孩子安排好一切，而是先聽聽孩子的想法，放手讓孩子自己做主。給孩子的業余時間留白，創造獨立思考的機會。

　　獨立思考能力的培養不是一朝一夕的事，而需要從小開始，久久為功。學校和家庭要高度重視學生獨立思考能力的培養，各自承擔起職責，加強家校協同，共同促進學生獨立思考能力的提高。

　　（作者系北京教育科學研究院教育發展研究中心副研究員）