记者近日从教育部获悉，截至目前，全国建成各类在线课程平台30余个，上线慕课超过9.7万门，学习人数达13.9亿人次，我国慕课数量和学习人数均居世界第一。坚持“政府主导、学校主体、社会参与”的建设理念，持续推动慕课“建用学管”，经过十来年的发展实践，中国慕课取得了骄人成绩。
　　
　　慕课是“互联网+教育”的产物，在信息技术支持、课程资源共享、教学环境赋能、学习方式改变、教学模式创新等方面掀起了一场课堂革命，不仅推动拓宽了全民学习渠道，在促进教育公平和推动高等教育数字化转型中，也发挥了重要作用。目前，我国已建成世界最大规模的在线课程体系和教学体系，探索出一条中国特色高等教育数字化发展道路。尤其是近年来，教育部持续推动慕课等在线教育资源的“建用学管”，建设了一大批高水平慕课，上线智慧高教平台，实施“慕课西部行计划”，实现了优质资源从少到多、学习规模从小到大、应用水平由低到高的高等教育数字化发展之路。
　　
　　同时，近年来，我国以开放的姿态向世界分享中国慕课与在线教育成果，推动高等教育在数字时代的创新与变革。通过“慕课出海”，让数字成果“跨越山海”，不断探索中外合作教学模式，取得了积极成效。随着国家数字化战略行动的深化实施，中国慕课的发展已然成为数字化赋能高等教育的“典型符号”，并逐渐建设成“中国慕课方案”。
　　
　　要看到的是，在新形势下，利用数字技术推进高等教育转型升级，不断提升高等教育品质已成为高等教育变革趋势。为更好满足学习者的需求，慕课的发展也面临新的任务与挑战。如何更好激发学习者的学习动力、提高学习者学习效率、丰富课程资源、推动慕课资源与线下资源整合、完善课程评价等，仍然是需要关注和解决的问题。
　　
　　慕课是对传统学习模式的创新与突破，如何让慕课学习者获得预期学习效果和良好学习体验，是提高学习者学习动力、提升结课率的关键。对此，慕课平台需以学习者为中心，进行个性化设计，预先诊断学习者学习兴趣、学习基础，由平台收集学习者“学习痕迹”，并生成个性化学习方案，增强个性化自适应学习支持。目前国内高校纷纷加大慕课平台建设力度，不少高校建设了数量可观的慕课资源，但也存在优质资源不足和资源同质化问题，为此要加大资源整合力度、丰富课程资源，更好满足学习者多样化、个性化的学习需求。
　　
　　当下，混合式教学已成为高校教学的常态，慕课在混合式教学中的应用，通常表现为“慕课+翻转课堂”、智慧课程、同步课堂、虚拟教研室等形式。这些形式是对混合式教学的深入探索。随着教育信息化日益推进，进一步深化教学改革，还要积极打造未来的混合式学习空间，打造更高效的混合式教学，真正推动高校课堂从“知识传授”向“能力培养”的转变，从“教”的范式向“学”的范式转变，激发更多教学活力。
　　
　　慕课平台所收集的海量数据，对改进教师教学、实现因材施教具有重要价值。例如，论坛回帖频次、学习者满意度调查、学习者学习成绩变化、学习者修课情况等。这些量化的、真实的证据是慕课教学团队作出科学教育决策的依据。慕课平台管理者、高校相关部门、授课教师要通过人工智能技术对数据进行深入解读和分析，将这些数据作为课程改进的证据，对课程和教学进行调整与优化，不断提高课程质量。此外，还可以通过平台数据、虚拟学习助手等，提高学习者的学情监控能力、时间管理能力、自我学习能力以及自我效能感。
　　
　　慕课的建设与应用涉及高校、科研机构、企业等众多部门。为此，应加强跨平台、跨院校、跨部门的交流与合作，不断完善课程审核、学分互认、平台运营、师资管理、数据统计等各项管理制度，这既是发挥慕课平台作用的有力保障，也是助力高等教育数字化转型的有效路径。
　　
　　（作者系伊犁师范大学教育科学学院讲师）