随着教育部“学校美育浸润行动”的深入推进，美育逐渐成为很多学校和教师的热议话题。
　　
　　美育有那么重要吗？有人认为，审美是一件不能吃、不能喝的事，可有可无；有人认为，审美是“肉食者谋之”，自己还没到那个阶段；也有人认为，审美是喜欢卖弄风雅者在故弄玄虚，自己不屑于此；但也有人认为，没有审美，我们的生活将失去色泽，江上之清风，山间之明月，只有懂得审美，才能外感造化，别构灵奇，使有限的人生，得到无限的延展。
　　
　　我曾在很多学校提过两个问题：“回顾曾经教过我们的那么多位教师，到今天仍然记忆犹新的是哪位教师？具体忘不了的又是哪件事？”在梳理上千名参与者的答案后，我得出的规律是，多年后仍让学生难以忘怀的美好记忆，绝大多数是有关真善美的记忆。
　　
　　美育是人文教育，面对的是人的精神和文化世界，发展美育在于培养学生认识美、感受美、热爱美、创造美进而传播美，从而塑造美好心灵、培养健全人格，促进人的全面发展。有这样一个真实的故事至今令我记忆犹新：一位教师在打出租车时，发现司机是自己曾经教过的学生。上车后，这位教师忍不住夸赞学生的车子收拾得特别雅致，欣喜学生长大后仍保持着阳光开朗的心态。学生说，这些都源于当年老师的影响，记忆中老师每次总要把黑板擦得一尘不染，讲台收拾得整整齐齐才开始上课。老师的办公桌，始终是办公室中一道亮丽的风景线，桌面的书籍错落有致，桌角的花瓶中总会有盛开的鲜花……这则故事告诉我们，如果有幸遇到一位懂得欣赏美、创造美、传播美的教师，无疑是学生的幸运。梁实秋说：“不如雅致过生活。”生活中的雅致，往往因个人的审美而焕发出亮眼而动人的光彩。
　　
　　有人曾说，美育是旨在熏陶人性、修养素养、贴近大自然，增进社会互动的教育。如此，我们不妨自测一下，自己会不会缺少了“发现美的眼睛”？我们会不会因为生活或工作的忙碌，而对身边的美熟视无睹？比如，在一年中最美的春季，你会发现，有人一边散步，一边关注清风明月、欣赏百花盛开、聆听小鸟唱歌。相反，有的人似乎从未感受到美的存在，也没有体悟到似春天般短暂易逝却又孕育着无限生机的生命奥秘。因此，在诗词、绘画和音乐等作品中，文学家和艺术家会用文字、线条、色彩和声音抒发爱春、惜春、咏春、叹春的情感，礼赞春天饱满的生命力。
　　
　　作为教育人，我们要以身作则并引导学生自觉摆脱低级趣味，认同主流价值，教会学生“审美”。做一个“爱美”的教育人，应该是一件很有价值、很有意义的事。
　　
　　（作者系安徽省合肥市瑶海区教体局党委书记、局长）