將學(xué)前專業(yè)領(lǐng)域項(xiàng)目如幼兒體育游戲活動(dòng)等融入體育課程教學(xué)，是學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革的要求。近年來(lái)，金華教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合自身?xiàng)l件，積極探索融入專業(yè)特色的體育課程教學(xué)改革，構(gòu)建起以趣味體育活動(dòng)課程為特色的課程體系，提高了育人效果。
　　
　　以趣味活動(dòng)創(chuàng)新學(xué)前體育特色課程
　　
　　結(jié)合學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)體育課程進(jìn)行了內(nèi)容重構(gòu)：
　　
　　一是變革傳統(tǒng)體育教學(xué)為模塊教學(xué)，以小組趣味活動(dòng)的形式組織實(shí)施，將學(xué)生課外的體育鍛煉，如早鍛煉、戶外體育活動(dòng)、集體體育活動(dòng)和室內(nèi)體育活動(dòng)等，與學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合，突出學(xué)生參與主動(dòng)性。
　　
　　二是將體育教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的幼兒游戲活動(dòng)相結(jié)合，將幼兒園體育集體教學(xué)活動(dòng)中的奔跑游戲、球類游戲、趣味健身游戲、攀爬游戲等項(xiàng)目，引入體育教學(xué)中。同時(shí)采用項(xiàng)目化教學(xué)、小組化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生將已學(xué)到的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能結(jié)合幼兒體育活動(dòng)實(shí)際，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)知識(shí)遷移理論，提升學(xué)生對(duì)幼兒體育活動(dòng)的認(rèn)知和掌握。
　　
　　三是將課前知識(shí)學(xué)習(xí)、課中知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)拓展有機(jī)結(jié)合。課后學(xué)習(xí)拓展與對(duì)學(xué)生日常體育鍛煉要求相結(jié)合，突出體育健康教育中教師與課程教學(xué)對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的引領(lǐng)作用，突出體育活動(dòng)的趣味性。
　　
　　四是開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，引入信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)線上與線下相結(jié)合。
　　
　　五是積極開(kāi)展課程思政，以博文約禮、成人達(dá)己為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育課程思政的主線，深入挖掘思政元素，并將其有機(jī)融入教學(xué)實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)、拼搏精神等。
　　
　　課程內(nèi)容有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣
　　
　　體育課程的趣味性體現(xiàn)在教學(xué)項(xiàng)目的趣味情境性、趣味挑戰(zhàn)性、趣味過(guò)程性、趣味多向性上，具體指向是課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容要有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣。學(xué)院在教學(xué)實(shí)施中，強(qiáng)化學(xué)情分析，掌握學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求確定教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用小組互動(dòng)式教學(xué)和游戲化教學(xué)，引入體育競(jìng)賽中常見(jiàn)的團(tuán)隊(duì)合作和分組對(duì)抗等形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。
　　
　　在教學(xué)流程上，教師課前通過(guò)信息化平臺(tái)發(fā)布體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能趣味學(xué)習(xí)任務(wù)，在線上加以指導(dǎo)。課中借助線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，將線上教學(xué)與常規(guī)體育技能教學(xué)相結(jié)合，豐富小組討論和問(wèn)題環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三段式教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入學(xué)生學(xué)習(xí)小組的趣味學(xué)、趣味研、趣味練、趣味賽、趣味評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提升。
　　
　　教學(xué)中，通過(guò)教師的診斷性、驅(qū)動(dòng)式問(wèn)題指導(dǎo)，加上學(xué)習(xí)小組合作探究，結(jié)合信息化教學(xué)手段，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)掌握水平。課后進(jìn)行體育知識(shí)和技能拓展提升活動(dòng)，學(xué)生借助教學(xué)平臺(tái)提出自己的問(wèn)題和疑慮，教師及時(shí)進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生在課后積極參加課外體育活動(dòng)，達(dá)成高階性體育教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　建立信息化教學(xué)資源庫(kù)與課程評(píng)價(jià)體系
　　
　　學(xué)院要求體育教師參與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從大二開(kāi)始，分小組到基地幼兒園參與走園實(shí)踐，以熟悉專業(yè)培養(yǎng)要求。近年來(lái)，學(xué)院安排體育教師參與走園實(shí)踐，觀察分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的幼兒體育游戲活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)有效的教研和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將真實(shí)的學(xué)前專業(yè)職業(yè)項(xiàng)目引入課程教學(xué)，建設(shè)并完善了體育游戲課程資源庫(kù)。與此同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)了線上和線下體育混合式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，拓寬體育教學(xué)教研思路，提升教師將信息技術(shù)深度融合體育教學(xué)的能力。
　　
　　結(jié)合教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，學(xué)院不斷健全體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促教學(xué)。一是豐富充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。將學(xué)生應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等納入體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣為目標(biāo)，突出趣味評(píng)。二是靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段。充分利用活動(dòng)觀察、教師反饋、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織趣味體育游戲小組活動(dòng)，進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三是建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。學(xué)院建立了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的智能分析評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)體育課教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、活動(dòng)表現(xiàn)等進(jìn)行智能分析評(píng)價(jià)，進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，推動(dòng)學(xué)生和教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。四是結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合，體育課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生課間學(xué)習(xí)情況和課外參與體育活動(dòng)表現(xiàn)，也關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和知識(shí)技能的掌握。五是加強(qiáng)體育課程思政評(píng)價(jià)。課程思政教學(xué)實(shí)施時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)的響應(yīng)度，與體育課程的趣味體育活動(dòng)特點(diǎn)相呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)、拼搏精神等課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　
　　（作者單位系浙江省金華教育學(xué)院）