在今天，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)使生活發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在一些縣域或鄉(xiāng)村的中小學(xué)，從教育主管部門到學(xué)校的課堂教學(xué)，限于經(jīng)驗的現(xiàn)象還較為嚴重，接納新技術(shù)、使用技術(shù)、改進技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)的意識不夠強，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革步伐緩慢，新的理念和新的教學(xué)模式難以深入推行。基于這一現(xiàn)狀，山東省安丘市教科院（以下簡稱“市教科院”）進行了專題研討，提出“依托技術(shù)抓改革、依托技術(shù)提質(zhì)量、依托技術(shù)促發(fā)展”的整體工作思路，推出數(shù)字技術(shù)應(yīng)用“組合拳”，在安丘市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域形成強大的應(yīng)用場，激活了廣大教師的內(nèi)驅(qū)力，推動了縣域內(nèi)中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。
　　
　　教研員先行，
　　
　　營造數(shù)字課改意識場
　　
　　意識決定行動。教研員的意識和觀念直接影響著教師的意識和觀念。教科院要求教研員抓住課堂教學(xué)改革的“牛鼻子”，運用數(shù)字技術(shù)精準發(fā)力，破解課堂教學(xué)改革中的難點、堵點、痛點問題；充分利用數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)教師落實教學(xué)常規(guī)，提升教師數(shù)智化背景下的教學(xué)能力。
　　
　　為了切實發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對課堂教學(xué)變革的推動作用，市教科院定期組織教師參加數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)和研修活動，包括數(shù)字化教學(xué)設(shè)計、教育數(shù)據(jù)分析、智能教育工具應(yīng)用等方面的內(nèi)容，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力。在組織“研觀評議”活動時，立足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，從數(shù)字化使用視角研學(xué)生學(xué)、研教師教、研學(xué)校評。教研員用自己的數(shù)字思維意識影響帶動學(xué)科教師的思維意識，促進教師形成課改數(shù)字化意識，進而轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐行為。
　　
　　應(yīng)用智能工具，
　　
　　讓知識學(xué)習(xí)可視化個性化
　　
　　目前，安丘市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域希沃、鴻合白板覆蓋率占75%，全域推進“AI（AR）智能可視化課堂”，全面實現(xiàn)人機對話、課堂與生活對接、現(xiàn)實與虛擬交融。然而，擁有了先進設(shè)備、掌握了使用技巧不等于就能實現(xiàn)深度課改。首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、人工智能教育研究院常務(wù)副院長蔡可強調(diào)：“技術(shù)不是最關(guān)鍵的，教育要將信息技術(shù)用于解決問題。”為此，市教科院聚焦課改，為教師構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展路徑清晰可見。
　　
　　首先是選準單元、課時核心知識，對照課標找出核心知識對應(yīng)的素養(yǎng)發(fā)展目標，然后依靠AI（AR）等智能工具加持，使抽象的概念和核心知識可視化，讓學(xué)習(xí)場域生活化、社會化，實現(xiàn)育人功能最大化。市教科院把“AI（AR）智能加持下課堂教學(xué)效益及學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展效果”作為教學(xué)評估指標。
　　
　　市教科院推動數(shù)字技術(shù)助力課堂教學(xué)變革，通過線上線下相結(jié)合的方式，構(gòu)建“雙師課堂”，邀請優(yōu)秀教師遠程授課，其他教師則在課堂上輔助教學(xué)和互動指導(dǎo)。利用AR技術(shù)創(chuàng)建虛擬實驗室，開展虛擬實驗教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，突破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的時間、空間和器材限制。基于AI技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，為每個學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習(xí)方案，推送適合其學(xué)習(xí)水平和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)精準教學(xué)。借助數(shù)字技術(shù)打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識和技能整合到一個教學(xué)主題中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力。
　　
　　AI（AR）系統(tǒng)實時提供的反饋和評估數(shù)據(jù)提升了教師的導(dǎo)學(xué)精準度及服務(wù)的及時性。教師由原來“及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題—瞬間生成解決問題策略—引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)”變?yōu)椤伴喿x數(shù)據(jù)分析—選擇解決問題策略—引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)”。數(shù)字技術(shù)還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識掌握情況，自動為學(xué)生推送個性化的復(fù)習(xí)資料和拓展學(xué)習(xí)資源。教師可以通過移動端隨時隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的合力。
　　
　　推動評價改革，
　　
　　助力實現(xiàn)“一生一案”
　　
　　“一生一案”的核心目標在于通過科學(xué)且精準的個性化評價引領(lǐng)，充分撬動學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诰唧w實踐中，市教科院采取了系統(tǒng)而有效的舉措。
　　
　　“一生一案”主要精心設(shè)置了及時（學(xué)習(xí)任務(wù)完成）、扎實（學(xué)習(xí)過程扎實）、清晰（對于各種學(xué)習(xí)任務(wù)、過程方法清楚明白）、擔(dān)當(dāng)（勇于承擔(dān)各種助學(xué)責(zé)任）、思辨（對他人表達產(chǎn)生不同程度見解并表達出來）、成效（自己及助學(xué)對象有改變）等六個緊密圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵板塊。每個板塊設(shè)計了三個具有明確指向且易于操作的評價指標。這18個指標共同構(gòu)成了每名學(xué)生的數(shù)據(jù)采集項，通過嚴謹而精準的數(shù)據(jù)采集及深入分析，平臺能夠為每名學(xué)生或某類學(xué)生清晰地勾勒出個性、共性的發(fā)展方向，并敏銳地指出需要加以關(guān)注的問題。在此基礎(chǔ)上，進而生成詳盡且極具針對性的成長報告。
　　
　　這份報告具備多元的推送功能，可以分類別定期推送給班主任、任課教師、學(xué)生及家長。對于班主任而言，報告能幫助他們?nèi)媪私獍嗉墝W(xué)生的整體發(fā)展態(tài)勢，為班級管理策略的調(diào)整提供有力依據(jù)；任課教師能夠依據(jù)報告精準把握學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和輔導(dǎo)策略；學(xué)生可以通過報告清晰地認識到自己的優(yōu)勢與不足，明確努力的方向，增強自我提升的動力。
　　
　　不僅如此，這份成長報告還能夠在多種教育活動中發(fā)揮關(guān)鍵作用，成為重要的參考依據(jù)。例如，教研員在組織“教學(xué)評”活動時，可以根據(jù)實際需要采集相關(guān)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅可以作為研究活動的起點，精準定位教學(xué)中存在的問題和重點難點，還可以作為校家社共育的有力證據(jù)，促進各方在教育理念和方法上達成共識，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好環(huán)境。此外，在學(xué)校開展延時服務(wù)的走班安排中，這些數(shù)據(jù)也能夠提供重要的決策支持，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身的發(fā)展需求選擇最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。
　　
　　“即時推介”機制，
　　
　　激發(fā)教師深化課改內(nèi)驅(qū)力
　　
　　市教科院每年設(shè)置數(shù)字化專項研究課題，申報數(shù)量不設(shè)上限，研究成果成熟一個、轉(zhuǎn)化一個、推介一個，并且優(yōu)先提供各種資源支持。
　　
　　在教學(xué)教研工作中，教師在數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)造性使用方面的小突破、小技巧，會獲得線上“即時推介”，被通報推廣的成果還可用于職稱晉升、評優(yōu)樹先。“即時推介”機制極大地激活了教師及管理者的創(chuàng)造力，實施效果非常顯著。
　　
　　在數(shù)字技術(shù)工作推進初期，市教科院頻繁通過線上線下推介市直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的數(shù)字實驗校。短時間內(nèi)，這些學(xué)校的教師和校干能力顯著提升。有的學(xué)校充分利用各區(qū)域智慧教育平臺“觀評議課”，解決線下活動交通擁堵、路途遙遠等問題；有的借助國家中小學(xué)智慧教育平臺“課程教學(xué)”資源，探索出不同層級教師的發(fā)展路徑；還有的學(xué)校將市級數(shù)字技術(shù)專項課題做成品牌，營造了濃厚的教研氛圍。學(xué)校和教師借助數(shù)字技術(shù)減少了許多共性、機械性、重復(fù)性工作，在“教學(xué)評”多個維度都探索出輕負高效的改進路徑。
　　
　　兩年來，市教科院走出了一條擁抱新技術(shù)、深化新課改的育人之路，推動數(shù)字技術(shù)與教學(xué)改革深度融合、協(xié)同發(fā)展，為教師專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量提升提供了有力支持和保障。
　　
　　（作者系山東省安丘市教育科學(xué)研究院院長）