如何遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，明晰學(xué)生使用AI的邊界，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義
　　
　　最近，復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處發(fā)布《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》，明確提出“六個(gè)禁止”，引發(fā)討論和關(guān)注，被稱為“全球最嚴(yán)AI新規(guī)”。近年來(lái)，人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，迭代升級(jí)層出不窮，探索實(shí)踐不斷深化，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)研究和前沿創(chuàng)新等產(chǎn)生了深刻影響。
　　
　　面對(duì)人工智能發(fā)展的重大歷史機(jī)遇，國(guó)家層面曾出臺(tái)多項(xiàng)相關(guān)政策，探索建立更加完善的人工智能法律法規(guī)、倫理規(guī)范和政策體系。同時(shí)，教育部也曾印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，要求探索人工智能技術(shù)與教育環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育管理、教育評(píng)價(jià)、教育科研等的融合路徑和方法。當(dāng)下，如何遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，明晰學(xué)生使用AI的邊界，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，政府、高校、教師和企業(yè)等多主體必須協(xié)同聯(lián)動(dòng)。
　　
　　政府要提出政策的“高線”。當(dāng)前，人工智能教育應(yīng)用無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，學(xué)生完全處在智能化的環(huán)境中。政府要從法律法規(guī)、倫理規(guī)范等宏觀方面研究建立更為完善的政策體系，其中不僅包括如何促進(jìn)人工智能技術(shù)發(fā)展，還要在人工智能使用應(yīng)用方面闡述基本立場(chǎng)、明確基本原則、研判基本情況，引領(lǐng)全社會(huì)關(guān)心支持人工智能應(yīng)用工作。
　　
　　高校應(yīng)給出界定的“明線”。高校是人工智能基礎(chǔ)理論研究、核心技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研融合、高水平人才隊(duì)伍和科技智庫(kù)等匯聚的重要場(chǎng)域，又是全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量水平、實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的戰(zhàn)略要地，具備多學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)。高校要從把握人工智能技術(shù)屬性和社會(huì)屬性深度融合的特征出發(fā)，明確給出學(xué)生使用AI工具的有關(guān)建議。例如，此次復(fù)旦大學(xué)發(fā)布的相關(guān)政策，就是基于現(xiàn)實(shí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次學(xué)術(shù)規(guī)范教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避學(xué)術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。
　　
　　教師須制定操作的“標(biāo)線”。教師是人工智能時(shí)代的劇中人，面臨角色重塑、能力提升、方向把握等多重挑戰(zhàn)。教師也是與學(xué)生接觸最密切的人，還是學(xué)生的學(xué)術(shù)作品的第一把關(guān)人。作為學(xué)生學(xué)術(shù)路上的領(lǐng)路人，教師有責(zé)任在學(xué)生入學(xué)的那一刻起，就強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，逐步引導(dǎo)學(xué)生在合理合規(guī)的范圍內(nèi)使用AI。通過(guò)親身示范，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造。
　　
　　企業(yè)當(dāng)繪出創(chuàng)新的“亮線”。盡管高校紛紛出臺(tái)規(guī)范，但AI檢測(cè)工具的準(zhǔn)確性卻成為亟待解決的問(wèn)題。據(jù)媒體報(bào)道，有研究者對(duì)市面上的14款A(yù)I檢測(cè)工具進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果顯示這些工具的平均準(zhǔn)確率僅為67.2%，最高81%。此外，新聞報(bào)道中也有學(xué)生表示，其本科期間畢業(yè)論文的通過(guò)與否就已經(jīng)包含AI檢測(cè)內(nèi)容，但學(xué)校的AI檢測(cè)工具并不準(zhǔn)確，時(shí)常會(huì)將學(xué)生自行撰寫的內(nèi)容誤判為AI生成，給學(xué)生帶來(lái)了不小的困擾。這提醒相關(guān)技術(shù)研發(fā)企業(yè)，應(yīng)該不斷迭代升級(jí)相關(guān)人工智能工具，更好地服務(wù)于知識(shí)生產(chǎn)。
　　
　　身處人工智能時(shí)代，必須正向面對(duì)與應(yīng)用AI工具。多主體聯(lián)動(dòng)，協(xié)同探索構(gòu)建起學(xué)生使用AI的“可見(jiàn)”邊界。如此，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、思行統(tǒng)一，守住使用AI的“底線”。
　　
　　（作者系教育部課程教材研究所助理研究員）