小學語文教學中的寫字教學是一項基礎工作，也是小學語文基本技能訓練中的重要組成部分。如何提高學生規范書寫漢字的能力、發揮書法教育的育人功能？筆者以小學語文寫字教學的策略為例，認為要著重做到五點。
　　
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　　遵循寫好字的階段性
　　
　　寫字訓練是個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，我們要遵循學生寫字的階段性。
　　
　　第一階段是起始階段，教師要關注學生寫字的姿勢、執筆的方法、寫字簿的擺放位置等。這一階段，寫字教學的重心應放在寫字習慣的培養和基本筆畫、常用偏旁部首的書寫上。在一年級上學期的教學時，我把“正確的握筆姿勢和坐姿”作為教學的重要內容，從最簡單的筆畫入手，教會學生運筆，把課文中的“我會寫”的字寫好；一年級下學期和二年級上學期，我引導學生寫好合體字，掌握部首的寫法，熟悉合體字的間架結構與占位。
　　
　　第二階段是發展階段，寫字教學的重點是培養學生整體熟練寫字的能力。教師要提醒學生注意整個字的結構，一目了然地整體書寫，不能看一筆，寫一筆。到了三、四年級，我要求學生開始用鋼筆和毛筆書寫漢字，在觀察的基礎上整體寫字，并且懂得向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構的書寫，通過選用代表性的生字重點指導，從而達到舉一反三之效。
　　
　　第三階段是提高階段，寫字教學的重心放在字的行款和寫字的速度上。到了五、六年級，我放手讓學生去寫，主要培養學生連貫書寫的能力，一次能寫幾個句子，要求學生把寫字的注意力放在字與字的排列、間隔、大小上。
　　
　　2
　　
　　養成寫好字的習慣
　　
　　學生要想養成好的寫字習慣，教師必須對學生坐姿、握筆方法、筆順規則以及書寫整潔度等方面嚴格要求。
　　
　　端正坐姿：正確的坐姿要求學生在寫字時，兩手和小臂要自然地平放在桌面上，紙和眼的距離要一尺左右，做到頭正、身直、臂開、足平；同時要做到“三個一”，即眼離紙面一尺，胸離桌邊一拳，指離筆尖一寸。
　　
　　握對筆桿：正確的握筆姿勢要求學生筆桿向右后方傾倒在虎口上，與紙面成45°角，將筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約一寸。為了讓學生能有正確的握筆姿勢，我除了做示范動作，手把手地教學生握好筆桿之外，以兒歌形式讓學生記住握筆姿勢：“三個手指齊用力，不松不緊最適宜，筆桿放在虎口上，手心空空放雞蛋。”
　　
　　做到“眼到、手到、心到”。“眼到”要求學生認真觀察字形；“手到”要求學生手的動作必須和眼睛保持同步；“心到”要求學生練習寫字不只是用眼睛看，用手在寫，還要用心思考寫字的要領，否則將達不到練字的目的。一、二年級是學生寫錯別字的高發階段，比如在一年級上冊“識字二”教學“琴”字時，這個字雖然筆畫不多，但學生容易把下面的“今”寫成“令”，我引導學生做到“三到”，讓學生先仔細觀察漢字，再讓學生思考字的組成，最后讓學生先描紅再臨寫，這樣有效地減少了寫字的錯誤率。
　　
　　提筆即練字：大多數學生認為練字和寫作業是兩回事兒，練字是一種書寫，做作業又是另一種書寫。在教學中，我要求學生不管什么時間、什么場合，什么作業都要認真寫字，把平時的作業當作最好的練字機會，養成提筆即練字的習慣。同時我還與數學等其他學科的教師緊密配合，共同培養學生認真書寫的好習慣。
　　
　　3
　　
　　培養寫好字的自覺性
　　
　　由于學生練習寫字效果比較慢，所以教師要特別注意激發學生的興趣，培養他們寫好字的自覺性。
　　
　　教師在寫字教學中，不僅要強調寫字的技能，更要結合生活闡述把字寫好的益處。例如我告訴學生寫字就像一個人的“門面”，會給老師同學留下好印象，會得到更多的關注，從而形成學生寫好字的內驅力。
　　
　　教師可以給學生講解古代著名書法家勤學苦練的故事，也可以樹立身邊的榜樣。我在編排學生座位時，盡量把寫字工整的學生和寫字潦草的學生編成同桌，安排寫字漂亮的同學擔任小組長、課代表，讓榜樣發揮傳幫帶的作用。
　　
　　在指導低年級學生寫字時，我全方位地毯式巡視指導，發現表現好的學生，馬上當堂表揚，讓學生體會寫好字的成就感。到了中高年級，我通過開展寫字作業評講、優秀作業展示、參加書法比賽等活動，提高學生的寫字興趣，培養學生寫字的自覺性。
　　
　　我在要求學生抄寫生字新詞時，遵循“寧少毋濫，只求質量”的寫字原則。學生抄寫作業的分量要適中，否則容易出現只追求速度和數量而忽視寫字質量的現象。
　　
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　　示范寫好字的基本要領
　　
　　學生要寫好字，需要掌握寫字的基本知識。在不同的學段中，教師要通過示范講解，讓學生在模仿中逐步掌握寫字的要領。
　　
　　要想學生寫好字，教師必先過寫字關。我在平時的語文教學中認真寫好每一個字，不管是在黑板板書，還是作業批語，都是工工整整，絲毫不敢潦草，時間長了，學生的書寫就有教師字體的影子。
　　
　　教師在指導書寫時，要讓每個角度的學生都能看得清晰，教師運筆要緩慢，不放過任何細節。例如我在低年級寫字教學時，總是邊寫邊講解筆畫的書寫要領，往往一個字，要在黑板的不同位置示范書寫出來，讓每個學生都能看得清楚。
　　
　　在每課的寫字教學中，總會有一兩個生字比較難寫，這時教師的示范作用顯得尤為重要，要通過教師的范寫、學生的試寫，寫好重點字。例如我在《猜字謎》一課的寫字教學中，抓住重點字“游”字，先示范“游”字三個部分在田字格中的占位，提醒學生不要把右邊的寫成反文旁。
　　
　　教師在范寫時，可以用生活化的語言或兒歌讓學生了解漢字的結構和書寫的難點，讓學生享受寫字的樂趣。如我在教學“爽”字時，由于字的筆畫較多，學生書寫時，往往會失去耐心，因此在教學時，我邊寫邊念兒歌：“大字中間坐，左右兩個×。”學生在樂此不疲中掌握了寫字的要領。
　　
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　　持之以恒加強練習
　　
　　“冰凍三尺，非一日之寒”，學生只有經過反復的練習，才能逐步掌握漢字的規律，從而提高寫字的質量。學生在練習寫字時，教師要注意以下問題：
　　
　　對小學生來說，一般每天練習20分鐘左右為宜。練習時間過短，達不到練習的效果；練習時間過長，學生容易產生疲勞，會出現馬虎了事的現象。我充分利用每天中午課余時間，讓學生每天堅持練習20分鐘。日復一日，學生寫字能力自然有了提高。
　　
　　有些學生在課堂上能做到認認真真地寫字，但是一回到家，失去了監管后，就只求數量不求質量了。在平時的教學中，我密切關注學生課下作業書寫的情況，讓家長在家里指導學生作業，關注孩子的讀寫姿勢，要讓學生不僅能在課堂上寫好字，課外同樣也能把字寫好。
　　
　　學生練習寫字是一個高低起伏的過程，往往會出現“回生”的現象，對于這樣的學生，如果一味地指責或當眾嚴厲批評，會挫傷學生的自尊心和寫字的信心。這時教師要有包容的心態，可采用“先揚后抑”的教育方法，先表揚做得好的方面，再指出不足之處，讓學生重拾寫字的信心，繼續堅持下去。
　　
　　（作者系安徽省安慶市華中路第三小學教師、年級組長）