教师如何训练教育智能体

http://m.yanjunaudio.com2025年04月21日 10:35教育装备网

　　当前，基于大语言模型技术平台创建智能体，并将智能体用于教学逐步成为部分学�；剿魅斯ぶ悄芨衬芙逃男侣肪�。然而，在具体实践应用中，不少教师发现，创建智能体并不难，但是教育智能体如何符合自己的教学需要、更好地辅助学生的学习，需要对其进行更多的“训练”。如何训练智能体，显然成为教师用好教育智能体的关键环节之一。
　　
　　1 教育智能体角色及定位训练
　　
　　教育智能体不同于大模型技术的一个显著特点，就是智能体更关注教育微场景、微问题，从小切口解决师生教学需求。也正是因此，教师在设计智能体初期，必须明确“它服务的对象是谁”“它应具备哪些服务功能”这两个基本问题。比如是想帮助小学三年级学生学习数学，还是辅导高中生备考英语。确定了目标学生群体后，再聚焦他们学习中遇到的难点，比如是计算题总出错，还是阅读理解能力不足……
　　
　　找准教学需求，教师就需要在大模型平台创建智能体，并通过训练塑造智能体的合理人设。目前，豆包、通义千问、DeepSeek等多款国产大模型，各自有不同的特点和优势，有些模型在理科解题方面表现更好，有些则在语言表达和创意生成上更为出色。教师可以根据自己设计的教学助手角色和预期功能，选择最匹配的模型作为智能体的大脑，以确保智能体能够更好地执行预定的教学任务。
　　
　　在此基础上，教师需要开始第一步训练，即塑造智能体的合理人设，具体来说就是，教师需要不断地输入更加精准的提示词（描述或问题），让智能体明确“自己是谁”“能干什么”。在编写人设提示词时，教师应明确定义智能体的身份和专长领域，并界定它应掌握的核心知识范围，包括学科内容、课程标准和常见疑难点。如教师需要设定一位物理教师，需要将人物特点及教学特点描述提供给智能体——一位经验丰富、善于举例、幽默风趣的初三年级的物理教师，然后将使用智能体具体讲解的知识主题、重难点等一一输入智能体。
　　
　　2 教育智能体知识库及功能训练
　　
　　智能体有了清晰的角色定位后，如果没有足够的知识储备，智能体的回答就会纸上谈兵，缺乏深度和准确性，因此需要为智能体“充电”。所谓的“充电”，主要是指教师为其构建专业知识库。
　　
　　当前，比较常见的做法是教师通过智能体平台的知识配置功能，为智能体输入专业内容。按照平台要求整理好知识点，教师在后台建立一个清晰明确的Excel表格。需要注意的是，在表格知识点的整理过程中，教师需要尊重学生认识水平和教学规律，将知识点按照逻辑关系组织起来，并选择权威的资料作为知识来源，比如统编教材、课程标准和学术文献等，从而保证智能体在回答问题时，从知识库中找到正确的知识路径。
　　
　　除了知识添加外，教师还可以为智能体添加各种实用功能，让它不再只是个答疑机器。智能体搭建平台一般会提供丰富的插件，如添加网络搜索功能让它获取最新资讯，配置图片生成能力帮助视觉化展示概念，或者启用代码运行功能辅助编程教学。
　　
　　针对复杂的教学活动，教师可以利用工作流功能设计智能体完成一系列的教学流程。工作流就像一张路线图，能把不同的任务步骤连接起来，一步一步完成复杂的多阶任务。如用工作流设计智能体完成一个完整的阅读教学，智能体先推送阅读材料，然后提出理解性问题，接着给出针对性反馈，最后总结阅读技巧。教师甚至可以设置智能触发条件，让智能体在识别到特定关键词或学习状态时，自动启动相应的教学支持，从而实现真正定制化的教学。
　　
　　3 教育智能体对话及记忆训练
　　
　　智能体有了专业知识和拓展功能，但如何与学生交流才能达到最佳效果，这就需要教师精心设计对话方式，以及灵活使用记忆功能。
　　
　　教师可以在智能体搭建平台的交互设置中，调整智能体的说话方式和互动风格。就像真实课堂上，不同的教学环节需要不同的语气和表达方式。教师可以让智能体在讲解新概念时条理清晰、循序渐进，在指导练习时多用鼓励性的提问，在评价学生表现时保持客观公正但不失温度。为了增强亲和力，教师还可以设置个性化的“开场白”，如“您好！我是您的教学助手，随时待命！”同时，教师可以设置一些引导性问题，帮助学生快速了解智能体的功能和使用方法。
　　
　　除了文字交流，教师还可以开启多模态功能，让智能体展示图片、视频或动画，如数学、物理等学科，用图形直观展示抽象概念。为了让沟通更自然流畅，教师还可以打开“语音通话”功能，选择合适的音色与语言，让学生能够通过语音与智能体对话，创造更接近真实教学场景的互动体验。
　　
　　记忆训练则是指教师开启智能体的“长期记忆”功能，让智能体能够总结记录聊天内容并更好地响应学生消息。教师可以通过配置平台提供的会话变量、全局变量和系统变量三种变量，实现精准的个性化教学。会话变量能在单次对话中保留临时信息，全局变量能在跨会话交流中保留数据，而系统变量则可以预定义变量。教师可利用会话变量追踪学生的即时学习状态，借助全局变量记录其长期学习偏好，并通过数据库整合历史学习轨迹与成效数据，以达成定制化教学目标。
　　
　　4 教育智能体的测试评估与持续完善
　　
　　智能体设计完成后，教师不能急于将其直接推给学生使用。就像新编写的教案需要先自我检验一样，智能体也需要经过严格的测试和优化，才能确保其教学质量。
　　
　　首先，教师需要通过自问自答的方式对智能体进行初步测试。模拟学生可能提出的各类问题，测试智能体是否能给出准确、清晰的回答。需要特别关注边界情况，如学生提出超出教学范围的问题或表达不够明确时，智能体是否能妥善处理。通过这种演练，教师可以发现并修正智能体在知识掌握、表达方式和互动逻辑上的问题。
　　
　　其次，发现问题后教师要根据测试结果进行针对性调整。如果是知识点错误，就需要修正知识库内容；如果是表达不够清晰，则可以调整对话设置；如果是功能使用不便，就要重新设计交互流程。大多数平台都提供了便捷的编辑工具，让教师能够快速进行这些微调。
　　
　　最后，对于运行逻辑复杂的智能体，需要教师团队内部和部分学生试用后，收集反馈和建议。教师可以设计简单的评价表格，让试用者对智能体的专业性、响应速度和使用体验等方面进行评分和意见反馈。
　　
　　智能体的训练是一个持续的过程。教师应该根据实际使用情况，定期收集学生反馈，分析使用数据，并进行必要的更新和迭代。这种“螺旋式上升”的训练过程，能让智能体越来越契合教学需求，成为教师的得力助手。
　　
　�。ㄗ髡咚杖鹣倒阄魇Ψ洞笱Ы逃际跸蹈敝魅危旒迷断倒阄魇Ψ洞笱Ы逃Р坎┦垦芯可槐疚南�2023年度广西教育信息化教学应用实践共同体专项课题“教育数字化转型背景下广西中小学跨学科教学的融合创新研究”[课题编号：2023ZJY579]研究成果）