前几天，我带班级幼儿到消防大队参观体验，在烟雾逃生模拟场景前，消防员介绍说：“火灾发生时一般会断电，周围环境会变得黑暗，我们要猫着腰，用脚试探，扶着墙逃生。这里面很黑，大家怕不怕？”幼儿齐声回答：“不怕！”消防员原本打算让几个勇敢的幼儿体验一下，没想到大家兴趣盎然，都高高地举起了小手。
　　
　　为了满足幼儿的好奇心，我们特意向消防员申请，缩短其他项目的体验时间，让每个幼儿都在这个黑屋子里走一走。他们在黑黑的屋子里摸索前行，显得无比兴奋。有的说：“好黑呀！快跟着我，我一点都不害怕！”有的说：“我们躲猫猫的地方比这还黑呢！”还有的幼儿走到出口，骄傲地说：“没有什么可怕的！”
　　
　　马克斯·范梅南在《儿童的秘密》一书中介绍了自己的经历，大概四五岁时，他在一堵凸出的墙边的一个储藏箱底下找到了一个狭窄的秘密空间，他有时会一个人在这里坐上好几个钟头，根本不管外面发生什么事情。他自己也说不清是什么把他吸引到这儿来的。有一天妈妈突然喊他，只有几步之遥。他没有说话，听着妈妈一直叫着自己的名字穿过了整座房子，他有一种莫名的激动。
　　
　　好奇是幼儿的天性，他们都喜欢秘密，对较为封闭的小空间更是情有独钟。回忆小时候，我们总是喜欢和同伴“咬耳朵”，说悄悄话，“我有一个秘密”也会成为大家的口头禅。我们总是喜欢躲猫猫，并且专门找黑黑的、小小的角落，比如门后面、柜子里、床底下、窗帘后、楼梯间等地方，这和现在的幼儿并无二致。
　　
　　那么，秘密空间对幼儿来说有什么意义呢？秘密空间能给幼儿更多的生活乐趣，他们在躲藏、寻找与被发现之间体验游戏的快乐。更重要的是，幼儿由于自理能力弱，缺乏安全意识，大多数时间都是由成人全方位照料，他们在成人面前是开放的、透明的，没有任何隐私的。小小的秘密空间能让幼儿暂时与成人世界隔离，对周围和自己产生把控感。秘密空间能满足他们独处的心理需求，有利于其自我意识的形成。
　　
　　此次活动之后，我们在幼儿园里进行了环境创设主题研讨，对班级区角进行了进一步优化，在每个班都设置了一个较为隐秘的空间，比如小帐篷、纸箱房子、玩具柜分隔出来的小角落等。我们引导幼儿认识、设计这个区角，鼓励他们用自己喜欢的方式进行布局和装饰，告诉他们这个区角的多种功能，让幼儿意识到，教师会无条件地关爱他们、理解他们、接纳他们。
　　
　　当幼儿不愿意将自己的感觉或经历告诉他人时，秘密空间会让幼儿感受到自己生理、心理和谐统整地发展。当幼儿情绪低落并有机会独处时，更容易学会接纳自己的不同情绪，感知自己作为一个完整的、独立的人的丰富性，从而更好地认识自己，更好地与这个世界相处。
　　
　　（作者单位：四川省绵阳市安州区北街幼儿园）