■ 要让学位供给既能满足当前需求，又能托住未来的期待，为未来一段时间的教育发展预留空间
　　
　　■ 高中学位扩容并非简单地增加学位，还要构建多样化办学格局，在推进育人方式改革方面积极探索
　　
　　重庆计划实施“新卓越”普通高中建设工程，稳步增加普通高中资源供给，建设100所科学、人文、外语、体育、艺术等特色高中；广东广州提出通过新建一批、改扩建一批、扩容一批、试点一批等举措，争取今年新增普通高中学位1万多个……今年的《政府工作报告》明确“扩大高中阶段教育学位供给”。各地多措并举推进高中学位建设，在提质扩容上迈出探索步伐。
　　
　　高中教育是基础教育的“终端”，一头连着义务教育，一头连着高等教育，承担着民众接受更好教育的期盼，在人才培养中更是起着承上启下的关键作用。近年来，各级政府进一步加大高中教育投入力度，改善普通高中办学条件、持续提高普及水平，推动我国普通高中教育事业发展呈现新格局。普通高中教育的发展，不仅有效发挥了对义务教育均衡发展的牵引功能，也为促进高等教育培养大批优秀人才、整体提高国民素质提供了有力支撑。
　　
　　随着人口结构变化，未来一段时间高中的学位供给压力会持续增加。推动高中学位扩容，是适应人口变化形势、实现教育资源与人口变化相适应，更好地服务支撑人口发展战略的必然要求。既有利于减轻升学压力，为教育生态优化奠定基础，也有助于进一步提升高中阶段毛入学率，促进教育公平、提高国民素质。
　　
　　推动高中学位，要在人口结构、区域特点与教育需求间建立动态响应机制，实现扩容的“精准适配”。应对人口结构变化，应构建与人口变化联动的学位动态监测平台，整合户籍、学籍、流动人口等数据，依据出生率、城镇化率、人口流入流出数据等，预测未来一段时间的学位需求，特别是针对人口流入导致的学位需求增加的情况，提前规划学位扩容。同时，还要关注人口年龄结构变化对教育需求的影响，不仅要考虑初中毕业生的升学需求，还要考虑未来可能的教育政策调整以及人口流动带来的不同年龄段学生的入学需求变化，动态调整高中教育资源配置。可通过新建学校、改扩建现有学校来增加学位数量，也可挖掘职校闲置校区等资源转化为高中学位。要让学位供给既能满足当前需求，又能托住未来的期待，为未来一段时间的教育发展预留空间。显然，这是对各地教育治理能力现代化的一次检验。
　　
　　扩充高中学位，不仅要看数量，更要看质量。近年来，县中办学质量问题受到全社会关注。县中数量占了全国普通高中总量的一半以上，有近60%的普通高中学生在县中就读。县中办得好不好，直接关系生活在乡村和县城的学子接受什么样的高中教育，关系县域学子的成长成才。要深入实施县中振兴计划，通过规范招生、提高教师待遇、改善办学条件、加大对口帮扶力度等举措，整体提升县中办学质量，推动形成优质师资和生源汇聚的良性循环，让县中更好承载起县域学子的人生发展梦想。
　　
　　高中学位扩容并非简单地增加学位，还要构建多样化办学格局，在推进育人方式改革方面积极探索。在科技革命浪潮席卷的当下，产业升级、技术迭代与社会结构的深刻变革，对人才的能力结构提出了全新要求。主动回应这一挑战，要求促进普通高中教育多样化有特色发展，构建适应学生全面而有个性发展的教育体系。
　　
　　当下，北京、上海、辽宁等地以加强学校特色建设为抓手，积极探索形成科技高中、人文高中、外语高中、体育高中、艺术高中和综合高中等多样化有特色的办学格局。比如，广东省明确推进科学教育特色高中建设改革试点，计划用3年左右时间建设约100所科学教育特色高中，系统性改进并加强学校科学技术教育，改革育人方式，探索科技创新人才培养的有效途径。顺应时代发展对人才培养的新要求，高中教育要努力打破“千校一面”局面，为不同特质的学生搭建个性化成长通道，允许学生根据兴趣和特长选择不同类型的高中，让学生能在多样化的教育生态中找到属于自己的位置。