“您好！我是高老師，您的AI助手。我將根據您的背景信息和培訓需求，為您個性化定制專屬培訓路徑和學習資源。”河北省任丘市第八中學教師崔亞平登錄遠程培訓平臺后發現，今年，河北省國培計劃全員遠程項目中多了一位新朋友——AI助手“高老師”。
　　
　　近日，河北省國培計劃全員遠程項目落下帷幕，本次培訓中，廣大教師與AI技術展開了一場奇妙邂逅。高等教育出版社打造的AI助手“高老師”全面融入每一名參訓教師的培訓與學習過程。截至2025年7月，已有約26萬名教師與“高老師”結識。
　　
　　基于教師的“能力畫像”“職業畫像”，AI助手以數據精準驅動分析模型，有效把握教師的職業背景和專業發展現狀，為不同發展階段、不同學科的教師提供個性化的學習服務，初步實現了教師培訓的大規模因材施教。
　　
　　“這位‘高老師’還挺懂我！它就像一位專業的‘圖書管理員’，為我們精準推薦最適合我們的‘知識寶藏’。”河北省邯鄲市叢臺區實驗中學教師岳貝貝說。
　　
　　“教學評一體化”和“教學評一致性”有哪些區別？這兩個專業術語的細微差異讓河北省承德市高新區英語教研員劉承志一時難以厘清。就在眉頭微蹙時，她的目光掃過屏幕一角AI助手，于是，她在對話框里敲下了這個問題。隨后，她輕點回車鍵，只見一行行答案精準出現在眼前。
　　
　　如何在教學實踐中遇到的各種問題中分辨影響教師專業發展的真問題，如何有效地描述問題并尋求解決方案，一直是制約一線教師有效確定個性化發展路徑的難題。
　　
　　“在‘高老師’的幫助下，往日的難題得以有效化解。”河北省保定市第二中學教師曹利民表示，AI助手利用教育領域多級細分專業語料庫的優勢，通過自然語言處理技術，精準識別教師輸入內容中的關鍵信息，不僅有效保證了教師自我診斷的科學性，還協助教師進一步提升了自我診斷的水平。
　　
　　如何以教師發展專用大模型為基礎，將教師從日常煩瑣的文案工作中解放出來，將更多精力投入更有創造性的教學工作，實現更加智慧、高效的成長？“高老師”提供了多種AI應用工具，“AI智能PPT”創建主題鮮明的課件，通過“AI教案設計”“AI學案設計”生成詳細的教學計劃，“AI智能出題”則根據學生的學習興趣和弱點，自動生成練習題。
　　
　　“人工智能生成的教案框架比較完整，邏輯思維也比較清晰。生成后，我只需要結合自己所教的學科內容進行一些調整就可以使用。”河北省邯鄲市冀南新區南城鄉前史學校教師龍月美說。
　　
　　“有了‘高老師’，我們面對的不再是傳統‘千人一面’的培訓與學習模式，而是有‘千人千面’的個性化學習服務啦！”龍月美興奮地說。