AI（人工智能）时代已然来临，它深刻地改变着教师的教学行为方式，助力教师完成备课、作业批改，为学生提供精准指导，生成海量学习资源，使泛在学习成为可能。AI在教育中的广泛和便捷使用，也带来了新的疑问：在AI时代，教师是否还有优势？
　　
　　做好技术伦理的守护者
　　
　　从农业时代到工业时代，再到AI时代，时代在发展，教师角色在变化，对教师素养的要求也在变化。提升数字素养，成为AI时代的需要。今年，国务院发布《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，教育部等部门相继印发《关于加快推进教育数字化的意见》《教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》，提出以师生为重点提升全民数字素养与技能，将数字素养融入教师教育课程体系，开展教师数字素养提升行动。数字素养标准对教师数字素养的界定是：教师利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任，包括数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展五个方面。提升数字素养对于教师使用AI技术非常必要，然而在我看来，随着AI的发展，对使用者的技术要求会越来越低，技术使用素养变得不再重要，重要的是对使用什么技术、该不该使用技术、怎么使用技术作出伦理审视和价值判断。所以，教育领域应用人工智能最重要的不是技术使用，而是伦理选择，确保技术能够真正服务于人类。
　　
　　做好高阶思维的引导者
　　
　　面对AI，我们不仅要思考怎样更好地使用AI，还要思考如何与AI协同合作，充分发挥人类与机器各自的独特优势，共同承担起“育人”的使命。在未来的发展中，AI会变得更加“聪明”，但再“聪明”的AI技术，也都是基于海量数据训练而成的大模型，AI不可能实现真正的创造。真正的创造性始终是人类独有的能力。面对AI的局限，教师要具有创造性思维与批判性思维能力，实现对AI的超越。当前，各类AI系统在信息的准确性方面仍存在不足，我们不仅需要审慎评估其输出结果的可靠性，更应努力提出比AI更具深度和创新性的答案。有人认为，AI时代，知识完全可以由AI提供，学习变得不再重要。我认为，在AI尚不能提供完全正确信息的情况下，知识学习不能缺少，因为没有知识，就无法判断AI提供的信息是对是错；即便AI能提供准确信息，我们依然不能缺少对知识的学习，否则何谈发展创新性思维和批判性思维。如同我们今天有了汽车代步，依然需要学会走路；有了AI的帮助，也同样需要学习知识。
　　
　　做好情感智慧的培育者
　　
　　在教师的数字素养标准中没有提情感素养，但它是教育素养，也是最重要的教师素养。人工智能或许可以非常“聪明”，但无论多么先进，终究不是“人”，不具备人的意识与真实的情感。教育的本质不在于知识的传递，而在于“育人”。人之所以为人，也不在于知识，而在于拥有丰富的人性，情感与道德构成了人性的核心。真正的教育，从来不是冷冰冰的知识传递和理性训练，而是有温度的人格熏陶、心灵对话与情感共鸣。教育中这些最深刻、最本质的部分，恰恰是人工智能无法触及的。人工智能缺少价值判断和道德情感，它所生成的价值判断是基于训练数据中已有信息的统计，而不是“自己”的价值判断。AI时代，人机交互日益频繁，人们与技术的接触增多，人与人之间的真实交往减少，可能导致情感联结的弱化与人际关系的疏离。因此，AI时代，最稀缺的是情感，最需要的也是情感。
　　
　　AI时代的教师不再是权威的知识拥有者、知识传授者，而应该是技术伦理的守护者、高阶思维的引导者、情感智慧的培育者。因此，必须重视教师的情感和伦理素养，把其作为AI时代教师素养的重要组成部分。唯有如此，教师才能在技术浪潮中坚守教育初心，以心育心、以情动情，真正落实好立德树人的根本任务。
　　
　　（作者系南京师范大学教师教育学院院长、教授）